ODN – Szkolenia Rad Pedagogicznych

SZKOLENIA

RAD PEDAGOGICZNYCH

PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2026/2027

Ministerstwo Edukacji Narodowej ogłosiło podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej
w roku szkolnym 2026/2027

KIERUNEK 1
Szkoła gotowa na wyzwania przyszłości

Tematyka szkoleń

"Kompas Jutra" w naszej szkole. Od zmian w podstawie programowej do nowej kultury uczenia się

Reforma26 to nie tylko zmiana przepisów. To zmiana sposobu myślenia o szkole, nauczycielu i uczniu.

Szkolenie przygotowuje radę pedagogiczną do świadomego odczytania najważniejszych kierunków zmian oraz przełożenia ich na codzienną praktykę szkoły. Punktem wyjścia jest idea „Kompasu Jutra” – szkoły, w której uczeń znajduje się w centrum procesu uczenia się, a nauczyciel wspiera jego samodzielność, sprawczość i odpowiedzialność.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie rady pedagogicznej do świadomego i praktycznego podejścia do zmian związanych z Reformą26 oraz rozpoczęcia procesu budowania nowej kultury uczenia się odpowiadającej na potrzeby współczesnych uczniów i wyzwania przyszłości.
Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Co najważniejsze zmienia się w polskiej szkole?
Co nowe kierunki reformy oznaczają dla nauczyciela?
Jak zmienia się rola ucznia i nauczyciela?
Jak przejść od modelu „nauczania” do modelu „uczenia się”?
Jak budować w szkole kulturę samodzielności, sprawczości i odpowiedzialności uczniów?
Od czego warto rozpocząć zmiany w naszej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją najważniejsze kierunki zmian związanych z Reformą26;
potrafią wskazać ich znaczenie dla codziennej pracy nauczyciela;
lepiej rozumieją ideę „Kompasu Jutra” i ucznia jako aktywnego uczestnika procesu uczenia się;
rozpoznają różnice pomiędzy tradycyjnym modelem nauczania a podejściem skoncentrowanym na uczeniu się;
potrafią wskazać obszary funkcjonowania szkoły wymagające refleksji i możliwej zmiany;
poznają praktyczne sposoby wspierania samodzielności, sprawczości i odpowiedzialności uczniów;
formułują pierwsze pomysły działań możliwych do wdrożenia w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

1. Reforma26 – dokąd zmierza polska szkoła?

Najważniejsze kierunki zmian i ich znaczenie dla szkoły, nauczyciela i ucznia.

2. Nowa podstawa programowa – co oznacza dla nauczyciela?

Zmiana podejścia do planowania i realizacji procesu edukacyjnego. Od realizacji treści do rozwijania kompetencji i wspierania procesu uczenia się.

3. „Kompas Jutra” – uczeń w centrum procesu uczenia się

Uczeń jako aktywny uczestnik procesu edukacyjnego. Samodzielność, sprawczość, odpowiedzialność i podmiotowość ucznia.

4. Od nauczania do uczenia się

Jak zmienia się rola nauczyciela? Jak projektować doświadczenia edukacyjne, które angażują uczniów i pomagają im brać odpowiedzialność za własne uczenie się?

5. Nowa kultura uczenia się w naszej szkole

Jak przełożyć kierunki zmian na codzienną praktykę? Co możemy zmienić już teraz? Jak wspólnie budować szkołę gotową na wyzwania przyszłości?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny i praktyczny. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
analizę przykładów z praktyki szkolnej;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
dyskusję moderowaną;
analizę sytuacji i problemów występujących w szkołach;
ćwiczenia pomagające przełożyć założenia reformy na praktykę;
refleksję nad możliwościami wykorzystania poznanych rozwiązań we własnej szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej:

WSPÓLNIE ZROZUMIEĆ → ZIDENTYFIKOWAĆ → ZAPLANOWAĆ → DZIAŁAĆ

Uczestnicy nie tylko poznają kierunki zmian, ale mają możliwość wspólnego zastanowienia się, co oznaczają one dla konkretnej szkoły i jej uczniów.

Efektem szkolenia może być m.in.:

uporządkowanie wiedzy nauczycieli dotyczącej kierunków zmian;
wspólne rozumienie roli ucznia i nauczyciela w nowym modelu edukacji;
identyfikacja obszarów wymagających zmiany;
wypracowanie pierwszych pomysłów działań możliwych do wdrożenia w szkole;
rozpoczęcie rozmowy o budowaniu nowej kultury uczenia się.

Reforma26 to nie tylko zmiana przepisów.

To szansa na stworzenie szkoły, która lepiej przygotuje uczniów na świat jutra.

Przygotuj swoją radę pedagogiczną na nadchodzące zmiany.

Uczeń w centrum procesu uczenia się - sprawczość, samodzielność i odpowiedzialność

Uczeń nie musi być tylko odbiorcą wiedzy. Może być aktywnym uczestnikiem procesu uczenia się – świadomym swoich celów, odpowiedzialnym za podejmowane działania i przekonanym, że ma wpływ na własny rozwój.

Szkolenie pokazuje, jak tworzyć w szkole warunki, które pomagają uczniom stopniowo przejmować odpowiedzialność za własne uczenie się. Punktem wyjścia jest zmiana perspektywy: od ucznia wykonującego polecenia do ucznia, który rozumie, po co się uczy, podejmuje decyzje, działa i wyciąga wnioski z własnych doświadczeń.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do tworzenia takich warunków edukacyjnych, w których uczniowie mogą rozwijać sprawczość, samodzielność i odpowiedzialność za własne uczenie się.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Jak sprawić, aby uczeń był aktywnym uczestnikiem procesu uczenia się?
Czym właściwie jest sprawczość ucznia i jak można ją rozwijać?
Jak stopniowo budować samodzielność ucznia?
Jak uczyć uczniów wyznaczania i rozumienia celów własnego uczenia się?
Jak rozwijać odpowiedzialność bez pozostawiania ucznia samego?
Jak zmienia się rola nauczyciela w środowisku, w którym uczeń przejmuje większą odpowiedzialność za naukę?
Jakie rozwiązania można zastosować od razu w codziennej pracy szkoły?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie sprawczości, samodzielności i odpowiedzialności w procesie uczenia się;
potrafią rozpoznawać czynniki, które wzmacniają lub ograniczają sprawczość uczniów;
poznają sposoby stopniowego rozwijania samodzielności ucznia;
potrafią formułować i komunikować uczniom cele uczenia się;
poznają sposoby angażowania uczniów w podejmowanie decyzji dotyczących własnego uczenia się;
lepiej rozumieją rolę nauczyciela jako osoby wspierającej i towarzyszącej uczniowi w procesie uczenia się;
poznają praktyczne rozwiązania możliwe do zastosowania w codziennej pracy;
potrafią zaplanować pierwsze działania wzmacniające sprawczość i odpowiedzialność uczniów w swojej klasie lub szkole.

Ramowy program szkolenia

1. Uczeń jako aktywny uczestnik procesu uczenia się

Od ucznia jako odbiorcy poleceń do ucznia, który rozumie sens uczenia się, podejmuje działania i ma wpływ na swój rozwój.

2. Sprawczość – czym jest i jak ją rozwijać?

Czym jest poczucie sprawczości? Jakie warunki w szkole pomagają uczniowi doświadczać wpływu, podejmować decyzje i uczyć się na własnych doświadczeniach?

3. Samodzielność ucznia – krok po kroku

Jak rozwijać samodzielność adekwatnie do wieku i możliwości ucznia? Jak przechodzić od wsparcia nauczyciela do coraz większej niezależności ucznia?

4. Cele uczenia się i odpowiedzialność ucznia

Jak pomóc uczniowi zrozumieć, czego i po co się uczy? Jak angażować uczniów w planowanie własnego uczenia się, monitorowanie postępów i wyciąganie wniosków?

5. Rola nauczyciela – od eksperta do przewodnika

Jak zmienia się rola nauczyciela, gdy większą odpowiedzialność za proces uczenia się przejmuje uczeń? Jak wspierać, zadawać pytania, udzielać informacji zwrotnej i jednocześnie nie wyręczać ucznia?

6. Praktyczne rozwiązania do zastosowania w szkole

Konkretne narzędzia i rozwiązania wspierające sprawczość, samodzielność i odpowiedzialność uczniów, możliwe do wykorzystania w codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
ćwiczenia indywidualne, w parach i małych grupach;
analizę przykładów z praktyki edukacyjnej;
analizę sytuacji i doświadczeń uczniowskich;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń nauczycieli;
projektowanie praktycznych rozwiązań możliwych do zastosowania w szkole;
refleksję nad własnym stylem pracy i sposobami wspierania samodzielności uczniów.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej przejść od pytania:

„Jak skuteczniej nauczać?”

do pytania:

„Jak sprawić, aby uczniowie skuteczniej i bardziej samodzielnie się uczyli?”

Efektem szkolenia może być:

większa spójność nauczycieli w podejściu do rozwijania samodzielności uczniów;
lepsze rozumienie roli sprawczości w procesie uczenia się;
identyfikacja barier ograniczających aktywność i odpowiedzialność uczniów;
poznanie konkretnych sposobów angażowania uczniów w proces uczenia się;
wypracowanie pierwszych rozwiązań możliwych do wdrożenia w klasie i szkole;
rozpoczęcie budowania kultury uczenia się opartej na odpowiedzialności, współpracy i sprawczości uczniów.

Uczeń w centrum to nie hasło.

To zmiana sposobu myślenia o uczeniu się.

Pomóż swoim uczniom nie tylko zdobywać wiedzę, ale także uczyć się samodzielnie, podejmować decyzje i brać odpowiedzialność za własny rozwój.

Od nauczania do uczenia się - doświadczenie edukacyjne, interdyscyplinarność i projekt

Współczesna szkoła coraz częściej odchodzi od modelu, w którym nauczyciel przede wszystkim przekazuje wiedzę, na rzecz organizowania uczniom doświadczeń, które pozwalają im samodzielnie odkrywać, działać, współpracować i rozwiązywać problemy.

Szkolenie pokazuje, jak projektować aktywne, angażujące i interdyscyplinarne doświadczenia edukacyjne, w których uczeń nie jest jedynie odbiorcą treści, ale staje się współtwórcą procesu uczenia się.

Szczególny nacisk położony jest na metodę projektu, łączenie różnych obszarów wiedzy oraz praktyczne planowanie projektów możliwych do realizacji w konkretnej szkole.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie umiejętności nauczycieli w zakresie projektowania aktywnego, interdyscyplinarnego i opartego na doświadczeniu procesu uczenia się.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Jak przejść od przekazywania wiedzy do organizowania uczniom wartościowych doświadczeń edukacyjnych?
Dlaczego warto łączyć wiedzę i umiejętności z różnych przedmiotów i obszarów?
Jak wykorzystać metodę projektu w codziennej pracy szkoły?
Jak projektować zadania, które angażują uczniów w rzeczywiste problemy i wyzwania?
Jak zmienia się rola nauczyciela i ucznia podczas pracy projektowej?
Jak zaplanować projekt, który będzie możliwy do zrealizowania w konkretnej szkole?
Jak oceniać proces i efekty pracy projektowej?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją różnicę pomiędzy przekazywaniem wiedzy a organizowaniem doświadczenia edukacyjnego;
potrafią wskazać korzyści wynikające z podejścia interdyscyplinarnego;
znają najważniejsze zasady pracy metodą projektu;
potrafią określić rolę nauczyciela i ucznia w procesie projektowym;
potrafią sformułować temat, cele i efekty projektu;
poznają sposoby angażowania uczniów w planowanie i realizację projektu;
potrafią zaplanować podstawowe etapy projektu edukacyjnego;
poznają przykłady projektów możliwych do realizacji w szkole;
potrafią wskazać możliwości wykorzystania pracy projektowej w swoim przedmiocie lub obszarze edukacyjnym.

Ramowy program szkolenia

1. Od przekazywania wiedzy do organizowania doświadczeń

Jak zmienia się proces uczenia się? Rola aktywności, doświadczenia, problemu i działania ucznia w zdobywaniu wiedzy i rozwijaniu umiejętności.

2. Interdyscyplinarność – dlaczego warto łączyć przedmioty?

Jak łączyć wiedzę z różnych dziedzin i pokazywać uczniom związki między tym, czego uczą się na różnych zajęciach? Interdyscyplinarność jako sposób na lepsze rozumienie rzeczywistości.

3. Metoda projektu

Czym jest projekt edukacyjny? Najważniejsze zasady, etapy i warunki skutecznej pracy projektowej. Projekt jako sposób rozwijania samodzielności, współpracy, kreatywności i odpowiedzialności uczniów.

4. Rola ucznia i nauczyciela

Od nauczyciela przekazującego wiedzę do nauczyciela projektującego i wspierającego proces uczenia się. Uczeń jako planujący, działający, współpracujący i odpowiedzialny za efekt swojej pracy.

5. Planowanie projektu

Jak przejść od pomysłu do konkretnego działania? Formułowanie problemu i celów, planowanie etapów, zadań, zasobów, harmonogramu oraz sposobów prezentacji i oceny efektów.

6. Przykłady projektów możliwych do realizacji w szkole

Inspiracje i przykłady projektów interdyscyplinarnych dostosowanych do różnych grup wiekowych i obszarów edukacyjnych. Możliwość opracowania wstępnego pomysłu projektu dla własnej szkoły.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
analizę przykładów projektów edukacyjnych;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
ćwiczenia związane z projektowaniem doświadczeń edukacyjnych;
analizę sytuacji i problemów z praktyki szkolnej;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
projektowanie elementów własnego projektu edukacyjnego;
refleksję nad możliwościami wykorzystania podejścia interdyscyplinarnego w konkretnej szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej przejść:

OD PRZEKAZYWANIA WIEDZY → DO ORGANIZOWANIA DOŚWIADCZEŃ
oraz:

OD ODDZIELNYCH PRZEDMIOTÓW → DO ŁĄCZENIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI

Dzięki szkoleniu nauczyciele mogą:

lepiej rozumieć wartość aktywnego uczenia się;
poznawać sposoby angażowania uczniów w rzeczywiste problemy i zadania;
rozwijać współpracę między nauczycielami różnych przedmiotów;
wykorzystywać projekty do rozwijania kompetencji uczniów;
planować interdyscyplinarne doświadczenia edukacyjne;
wzmacniać samodzielność, kreatywność i odpowiedzialność uczniów;
rozpocząć przygotowanie projektu możliwego do realizacji w swojej szkole.

Nie wystarczy przekazać uczniowi wiedzy.

Trzeba stworzyć warunki, w których będzie mógł ją wykorzystać.

Projektujmy szkołę, w której uczniowie uczą się poprzez działanie, doświadczenie, współpracę i rozwiązywanie rzeczywistych problemów.

Ocenianie, które wspiera uczenie się - cele, kryteria sukcesu i informacja zwrotna

Ocenianie nie musi być jedynie sposobem sprawdzania i podsumowywania osiągnięć ucznia. Może stać się ważnym elementem procesu uczenia się – pomagać uczniowi rozumieć, czego się uczy, wiedzieć, dokąd zmierza i co może zrobić, aby osiągać lepsze rezultaty.

Szkolenie pokazuje, jak wykorzystywać ocenianie jako narzędzie wspierające uczenie się, a nie tylko jako sposób wystawiania ocen. Uczestnicy poznają praktyczne rozwiązania dotyczące formułowania celów uczenia się, kryteriów sukcesu, informacji zwrotnej, samooceny i oceny koleżeńskiej.

Szczególny nacisk położony jest na budowanie takiego podejścia do oceniania, które angażuje ucznia, wzmacnia jego odpowiedzialność za naukę i pomaga mu świadomie rozwijać własne kompetencje.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie umiejętności nauczycieli w zakresie wykorzystywania oceniania jako integralnego elementu procesu uczenia się.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Czy ocenianie służy przede wszystkim podsumowaniu, czy może przede wszystkim wspierać uczenie się?
Jak formułować cele uczenia się, aby były zrozumiałe i użyteczne dla ucznia?
Czym są kryteria sukcesu i jak pomagają uczniowi wiedzieć, czego się od niego oczekuje?
Jak udzielać informacji zwrotnej, która rzeczywiście pomaga uczniowi się rozwijać?
Jak uczyć uczniów samooceny i odpowiedzialności za własne postępy?
Jak wykorzystywać ocenę koleżeńską jako element uczenia się?
Jak budować spójne podejście do oceniania w całej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie oceniania wspierającego proces uczenia się;
potrafią odróżnić ocenianie służące podsumowaniu od oceniania wykorzystywanego do wspierania uczenia się;
potrafią formułować jasne i zrozumiałe dla ucznia cele uczenia się;
potrafią tworzyć kryteria sukcesu adekwatne do celów i zadań;
poznają zasady konstruowania wartościowej informacji zwrotnej;
potrafią wykorzystywać samoocenę i ocenę koleżeńską jako narzędzia wspierające uczenie się;
potrafią analizować stosowane w szkole sposoby oceniania pod kątem ich funkcji edukacyjnej;
poznają możliwości budowania bardziej spójnej strategii oceniania w szkole.

Ramowy program szkolenia

1. Ocenianie – podsumowanie czy wsparcie?

Jaką rolę pełni ocenianie w procesie edukacyjnym? Różnica pomiędzy ocenianiem podsumowującym a ocenianiem, które dostarcza informacji potrzebnych do dalszego uczenia się.

2. Cele uczenia się

Jak formułować cele, które są zrozumiałe, konkretne i użyteczne dla ucznia? Dlaczego uczeń powinien wiedzieć, czego i po co się uczy?

3. Kryteria sukcesu

Jak określić, po czym uczeń i nauczyciel poznają, że cel został osiągnięty? Tworzenie jasnych kryteriów sukcesu i wykorzystywanie ich w codziennej pracy.

4. Informacja zwrotna

Czym różni się informacja zwrotna od samej oceny? Jak przekazywać uczniowi informacje, które pomagają mu rozpoznać mocne strony, obszary wymagające pracy i kolejne kroki w uczeniu się?

5. Samoocena i ocena koleżeńska

Jak rozwijać u uczniów umiejętność świadomego oceniania własnej pracy? Jak wykorzystywać ocenę koleżeńską, aby uczniowie uczyli się od siebie i brali większą odpowiedzialność za własny rozwój?

6. Wspólna strategia oceniania w szkole

Jak budować spójne podejście nauczycieli do oceniania? Analiza obecnych praktyk i wskazanie obszarów, które mogą wspierać wspólną kulturę oceniania i uczenia się w szkole.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
analizę przykładów oceniania i informacji zwrotnej;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
ćwiczenia w formułowaniu celów uczenia się i kryteriów sukcesu;
analizę przykładów informacji zwrotnej;
analizę sytuacji i problemów z praktyki szkolnej;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
projektowanie praktycznych rozwiązań możliwych do zastosowania w pracy nauczyciela;
refleksję nad funkcjonującymi w szkole sposobami oceniania.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej przejść:

OD OCENIANIA JAKO PODSUMOWANIA → DO OCENIANIA JAKO WSPARCIA W UCZENIU SIĘ

Dzięki szkoleniu nauczyciele mogą:

lepiej rozumieć funkcję oceniania w procesie uczenia się;
stosować cele i kryteria sukcesu jako element codziennej pracy z uczniami;
udzielać informacji zwrotnej, która wskazuje uczniowi kierunek dalszego rozwoju;
rozwijać u uczniów umiejętność samooceny i refleksji nad własnym uczeniem się;
zwiększać odpowiedzialność uczniów za osiągane rezultaty;
analizować i doskonalić stosowane w szkole praktyki oceniania;
budować bardziej spójne podejście nauczycieli do oceniania wspierającego uczenie się.

Dobra ocena nie kończy uczenia się.

Dobra informacja zwrotna pomaga uczniowi zrobić kolejny krok.

Zmieńmy ocenianie w narzędzie, które nie tylko podsumowuje osiągnięcia ucznia, ale przede wszystkim pomaga mu skuteczniej się uczyć.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

Tematyka szkoleń

Szkoła odporna społecznie - jak budować wspólnotę?

Szkoła odporna społecznie to szkoła, w której ludzie potrafią współpracować, wzajemnie się wspierać i wspólnie reagować na wyzwania. To miejsce, w którym relacje, zaufanie i poczucie bezpieczeństwa tworzą fundament skutecznego uczenia się i rozwoju uczniów.

Szkolenie pokazuje, jak świadomie budować wspólnotę szkolną opartą na relacjach, zaufaniu, współpracy i odpowiedzialności. Uczestnicy przyglądają się codziennemu funkcjonowaniu szkoły i poszukują rozwiązań, które pomagają wzmacniać jej odporność w sytuacjach trudnych, konfliktowych i kryzysowych.

Szczególny nacisk położony jest na praktyczne działania możliwe do podjęcia przez całą społeczność szkolną – nauczycieli, uczniów, rodziców i dyrekcję.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie kompetencji szkoły w zakresie budowania wspólnoty i wzmacniania odporności społecznej, dzięki której szkoła może skuteczniej radzić sobie ze zmianami, napięciami, konfliktami i sytuacjami kryzysowymi.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Czym jest odporność społeczna szkoły i dlaczego ma znaczenie?
Co sprawia, że szkoła staje się prawdziwą wspólnotą?
Jak budować relacje oparte na zaufaniu i wzajemnym szacunku?
Jak wzmacniać poczucie bezpieczeństwa uczniów i nauczycieli?
Jak rozwijać współpracę pomiędzy nauczycielami, uczniami i rodzicami?
Jak reagować na sytuacje konfliktowe i kryzysowe?
Co możemy zrobić, aby nasza szkoła była silniejsza i bardziej odporna na trudne sytuacje?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją, czym jest odporność społeczna szkoły i jakie czynniki ją wzmacniają;
potrafią rozpoznawać znaczenie relacji, zaufania i poczucia bezpieczeństwa dla funkcjonowania społeczności szkolnej;
poznają sposoby budowania kultury współpracy i wzajemnego wsparcia;
potrafią identyfikować czynniki osłabiające więzi i współpracę w społeczności szkolnej;
poznają sposoby reagowania na sytuacje konfliktowe, trudne i kryzysowe;
lepiej rozumieją znaczenie współpracy nauczycieli, uczniów, rodziców i dyrekcji;
potrafią wskazać obszary wymagające wzmocnienia w swojej szkole;
formułują pierwsze działania służące budowaniu silniejszej i bardziej odpornej wspólnoty szkolnej.

Ramowy program szkolenia

Czym jest odporność społeczna szkoły?

Odporność społeczna jako zdolność społeczności szkolnej do radzenia sobie ze zmianami, trudnościami i kryzysami oraz do powrotu do równowagi po trudnych doświadczeniach.

Relacje jako fundament wspólnoty

Dlaczego jakość relacji ma znaczenie dla funkcjonowania szkoły? Jak budować kulturę wzajemnego szacunku, współpracy i odpowiedzialności?

Zaufanie i poczucie bezpieczeństwa

Jak tworzyć środowisko, w którym uczniowie i nauczyciele czują się bezpiecznie, są gotowi rozmawiać o trudnościach i mogą liczyć na wsparcie innych?

Współpraca nauczycieli, uczniów i rodziców

Jak budować współodpowiedzialność za szkołę? Jak wzmacniać komunikację i współpracę pomiędzy poszczególnymi grupami tworzącymi społeczność szkolną?

Reagowanie na sytuacje kryzysowe

Jak przygotować społeczność szkolną na trudne sytuacje? Jak reagować na konflikty, napięcia i kryzysy, aby ograniczać ich skutki i wzmacniać wzajemne wsparcie?

Plan wzmacniania wspólnoty szkolnej

Jak przełożyć wiedzę i refleksję na konkretne działania? Identyfikacja mocnych stron i obszarów wymagających wzmocnienia oraz przygotowanie pierwszych działań możliwych do wdrożenia w szkole.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów i sytuacji z życia szkoły;
analizę przypadków związanych z konfliktami i sytuacjami kryzysowymi;
ćwiczenia dotyczące współpracy i komunikacji;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę mocnych stron i obszarów wymagających rozwoju;
projektowanie konkretnych działań wzmacniających wspólnotę szkolną;
refleksję nad kulturą relacji i współpracy w swojej szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej spojrzeć na szkołę nie tylko jako na miejsce nauki, ale również jako na wspólnotę ludzi, którzy uczą się współpracy, odpowiedzialności i wzajemnego wsparcia.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej rozumieć czynniki budujące jej odporność społeczną;
wzmacniać relacje i zaufanie w społeczności szkolnej;
rozwijać kulturę współpracy i wzajemnej odpowiedzialności;
poprawiać komunikację pomiędzy nauczycielami, uczniami i rodzicami;
lepiej przygotowywać się do sytuacji trudnych i kryzysowych;
identyfikować obszary wymagające wzmocnienia;
wypracować pierwsze działania służące budowaniu silniejszej wspólnoty szkolnej.

Silna szkoła to nie tylko dobrzy nauczyciele.

To wspólnota, która potrafi być razem także wtedy, gdy pojawiają się trudności.

Patriotyzm XXI wieku - jak kształtować postawy obywatelskie?

Patriotyzm XXI wieku - Jak kształtować postawy obywatelskie?

Patriotyzm XXI wieku to nie tylko pamięć o historii i szacunek dla symboli narodowych. To także odpowiedzialność za wspólnotę, szacunek dla innych, troska o dobro wspólne oraz gotowość do aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym i obywatelskim.

Szkolenie pokazuje, jak współcześnie rozumieć i rozwijać postawy patriotyczne, obywatelskie i społeczne w codziennej pracy szkoły. Punktem wyjścia jest przekonanie, że postaw obywatelskich nie można nauczyć wyłącznie poprzez przekazywanie wiedzy – uczniowie powinni mieć możliwość doświadczania odpowiedzialności, współpracy, dialogu, podejmowania decyzji i działania na rzecz wspólnoty.

Szczególny nacisk położony jest na praktyczne sposoby wykorzystania szkoły jako miejsca, w którym uczniowie mogą uczyć się demokracji, odpowiedzialności, szacunku i aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do współczesnego kształtowania postaw obywatelskich, patriotycznych i społecznych oraz tworzenia w szkole warunków sprzyjających aktywnemu uczestnictwu uczniów w życiu wspólnoty.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Czym może być patriotyzm w XXI wieku?
Jak łączyć przywiązanie do własnego kraju z szacunkiem dla innych ludzi i różnorodności?
Jak rozwijać u uczniów poczucie odpowiedzialności za wspólnotę?
Jak szkoła może przygotowywać uczniów do świadomego uczestnictwa w życiu społecznym?
Jak uczyć demokracji poprzez codzienne doświadczenia, a nie tylko teorię?
Jak rozwijać szacunek dla różnorodności, dialogu i odmiennych poglądów?
Jakie działania patriotyczne i obywatelskie można realizować w konkretnej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją współczesne znaczenie patriotyzmu i postaw obywatelskich;
potrafią wskazać różne wymiary współczesnego patriotyzmu;
rozumieją związek pomiędzy tożsamością, odpowiedzialnością i aktywnością obywatelską;
poznają sposoby rozwijania u uczniów szacunku dla innych osób, wspólnot i różnorodności;
potrafią wykorzystywać codzienne funkcjonowanie szkoły jako przestrzeń doświadczania demokracji;
poznają sposoby angażowania uczniów w działania na rzecz społeczności lokalnej i szkolnej;
potrafią planować działania rozwijające postawy patriotyczne i obywatelskie;
dostrzegają rolę nauczyciela jako osoby modelującej postawy społeczne i obywatelskie.

Ramowy program szkolenia

Patriotyzm dawniej i dziś

Jak zmieniało się rozumienie patriotyzmu? Czym może być patriotyzm we współczesnym świecie? Tradycja, historia, tożsamość i odpowiedzialność za przyszłość.

Tożsamość i odpowiedzialność

Jak budować poczucie przynależności do różnych wspólnot – rodziny, szkoły, miejscowości, regionu i kraju? Jak łączyć własną tożsamość z odpowiedzialnością za innych i dobro wspólne?

Postawy obywatelskie

Aktywność, odpowiedzialność, współpraca, zaangażowanie i gotowość do działania. Jak rozwijać u uczniów przekonanie, że mają wpływ na swoje otoczenie?

Szacunek dla różnorodności

Jak rozmawiać o różnicach, odmiennych poglądach i różnych doświadczeniach? Jak budować kulturę dialogu, szacunku i odpowiedzialności za słowo?

Szkoła jako miejsce doświadczenia demokracji

Samorządność uczniowska, wspólne podejmowanie decyzji, debata, dyskusja i współodpowiedzialność. Jak sprawić, aby uczniowie nie tylko poznawali zasady demokracji, ale również mieli możliwość ich doświadczania?

Praktyczne działania patriotyczne i obywatelskie

Od tradycyjnych uroczystości do działań angażujących uczniów. Przykłady projektów, inicjatyw i aktywności możliwych do realizacji w szkole i społeczności lokalnej.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów z praktyki edukacyjnej;
analizę sytuacji i problemów dotyczących postaw obywatelskich;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
ćwiczenia związane z prowadzeniem dialogu i debatą;
analizę dobrych praktyk;
projektowanie działań patriotycznych i obywatelskich możliwych do realizacji w szkole;
refleksję nad rolą szkoły w kształtowaniu postaw młodych ludzi.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga radzie pedagogicznej spojrzeć na patriotyzm i edukację obywatelską szerzej – nie tylko jako na przekazywanie wiedzy o historii i symbolach narodowych, ale jako na codzienne kształtowanie postaw.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

rozwijać u uczniów poczucie odpowiedzialności za wspólnotę;
wzmacniać aktywność i zaangażowanie obywatelskie;
wykorzystywać samorządność uczniowską jako przestrzeń praktycznej nauki demokracji;
rozwijać kulturę dialogu i szacunku dla różnorodności;
łączyć edukację patriotyczną z działaniami na rzecz społeczności lokalnej;
tworzyć więcej okazji do podejmowania przez uczniów realnych działań;
budować spójne podejście nauczycieli do kształtowania postaw obywatelskich i patriotycznych.

Patriotyzm to nie tylko pamięć o przeszłości.

To także odpowiedzialność za wspólną przyszłość.

Budujmy szkołę, w której młodzi ludzie uczą się nie tylko, czym jest Polska, ale także jak być odpowiedzialnym, aktywnym i szanującym innych obywatelem.

Młody obywatel działa - samorządność, wolontariat i inicjatywa

Młody obywatel działa - Samorządność, wolontariat i inicjatywa

Aktywność obywatelska zaczyna się od małych działań. Od pomysłu, który można zrealizować, od odpowiedzialności za wspólną przestrzeń, od gotowości do pomocy innym i przekonania, że własne działania mogą coś zmienić.

Szkolenie pokazuje, jak tworzyć w szkole warunki, w których uczniowie mogą działać, podejmować inicjatywy, współpracować i brać odpowiedzialność za sprawy ważne dla swojej społeczności.

Samorządność uczniowska, wolontariat i projekty społeczne stają się nie tylko elementem działalności szkoły, ale przede wszystkim praktyczną przestrzenią uczenia się odpowiedzialności, współpracy, podejmowania decyzji i aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie tworzenia warunków sprzyjających aktywności obywatelskiej uczniów oraz wspierania ich w podejmowaniu własnych inicjatyw i działań na rzecz społeczności.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Jak rozwijać prawdziwą samorządność uczniowską?
Jak zachęcać uczniów do podejmowania własnych inicjatyw?
Jak wykorzystać wolontariat jako przestrzeń rozwoju odpowiedzialności i empatii?
Jak przygotowywać i realizować projekty społeczne?
Jak wspierać uczniów, nie odbierając im samodzielności?
Jaką rolę powinien pełnić nauczyciel-opiekun?
Jak stworzyć w szkole przestrzeń, w której uczniowie mogą rzeczywiście działać?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie aktywności obywatelskiej uczniów;
potrafią tworzyć warunki sprzyjające rozwijaniu samorządności;
poznają sposoby angażowania uczniów w podejmowanie decyzji dotyczących życia szkoły;
potrafią wspierać inicjatywy uczniowskie bez nadmiernego przejmowania odpowiedzialności za ich realizację;
poznają możliwości wykorzystania wolontariatu w edukacji i wychowaniu;
znają podstawowe zasady planowania i realizacji projektów społecznych;
lepiej rozumieją rolę nauczyciela jako opiekuna i mentora działań uczniowskich;
potrafią zaplanować działania rozwijające aktywność obywatelską uczniów w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

Samorządność uczniowska

Od formalnego samorządu do rzeczywistego wpływu uczniów na życie szkoły. Jak tworzyć przestrzeń do podejmowania decyzji, współodpowiedzialności i działania?

Wolontariat

Wolontariat jako doświadczenie odpowiedzialności, empatii, współpracy i działania na rzecz innych. Jak tworzyć wartościowe inicjatywy wolontariackie dostosowane do wieku i możliwości uczniów?

Inicjatywa uczniowska

Jak rozbudzać w uczniach gotowość do działania? Od pomysłu do realizacji – jak wspierać uczniów w planowaniu, podejmowaniu decyzji i pokonywaniu trudności?

Projekty społeczne

Jak zaplanować i zrealizować projekt odpowiadający na rzeczywistą potrzebę szkoły lub lokalnej społeczności? Problem, cel, odbiorcy, działania, podział zadań i efekty.

Rola nauczyciela-opiekuna

Jak wspierać, ale nie wyręczać? Granice pomiędzy pomocą nauczyciela a samodzielnością uczniów. Nauczyciel jako mentor, doradca i osoba tworząca warunki do działania.

Pomysły na działania uczniowskie

Inspiracje i przykłady inicjatyw możliwych do realizacji w szkole – od małych działań klasowych po projekty angażujące całą społeczność szkolną i lokalną.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów inicjatyw uczniowskich;
analizę przypadków z praktyki szkolnej;
ćwiczenia związane z planowaniem działań i projektów społecznych;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
projektowanie pomysłów na działania uczniowskie;
refleksję nad rolą nauczyciela w rozwijaniu samodzielności uczniów.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD UCZNIA JAKO ODBIORCY → DO UCZNIA JAKO INICJATORA I WSPÓŁTWÓRCY

oraz:

OD „ZROBIMY TO ZA UCZNIÓW” → DO „POMOŻEMY UCZNIOM TO ZREALIZOWAĆ”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wzmacniać samorządność uczniowską;
zwiększać zaangażowanie uczniów w życie szkoły;
rozwijać kulturę inicjatywy i odpowiedzialności;
wykorzystywać wolontariat jako przestrzeń rozwoju społecznego;
tworzyć więcej okazji do realizowania przez uczniów własnych pomysłów;
rozwijać współpracę szkoły ze społecznością lokalną;
wspierać uczniów w realizacji projektów społecznych;
budować kulturę szkoły, w której uczniowie mają realną przestrzeń do działania.

Młody obywatel nie uczy się działania tylko z podręcznika.

Uczy się go wtedy, gdy dostaje przestrzeń, żeby naprawdę działać.

Stwórzmy szkołę, w której uczniowie nie tylko mówią o odpowiedzialności i zaangażowaniu, ale mają możliwość ich doświadczania.

Bezpieczeństwo własne i innych - szkoła ucząca odpowiedzialności

Bezpieczeństwo własne i innych - Szkoła ucząca odpowiedzialności

Bezpieczeństwo w szkole to nie tylko procedury i zasady. To przede wszystkim codzienne zachowania, świadomość zagrożeń, wzajemna troska i gotowość do odpowiedzialnego reagowania.

Szkolenie pokazuje, jak budować w szkole kulturę bezpieczeństwa, w której uczniowie i nauczyciele rozumieją swoją odpowiedzialność za siebie i innych oraz potrafią właściwie reagować w sytuacjach trudnych i nieprzewidywalnych.

Punktem wyjścia jest przekonanie, że szkoła powinna nie tylko chronić uczniów przed zagrożeniami, ale również uczyć ich rozpoznawania ryzyka, podejmowania odpowiedzialnych decyzji i reagowania z troską o siebie oraz innych.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest wspieranie szkoły w budowaniu kultury bezpieczeństwa i odpowiedzialności, w której każdy członek społeczności szkolnej zna swoją rolę, rozumie możliwe zagrożenia i wie, jak odpowiedzialnie reagować.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Dlaczego bezpieczeństwo powinno być elementem kultury szkoły, a nie tylko zbiorem procedur?
Jak rozwijać u uczniów odpowiedzialność za własne bezpieczeństwo i bezpieczeństwo innych?
Jak rozpoznawać potencjalne zagrożenia w środowisku szkolnym?
Jak przygotowywać uczniów do odpowiedzialnego reagowania w sytuacjach trudnych?
Jak reagować na zachowania mogące zagrażać bezpieczeństwu?
Jak współpracować z rodzicami w obszarze bezpieczeństwa?
Jak budować wspólne standardy bezpieczeństwa w całej społeczności szkolnej?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją bezpieczeństwo jako wspólną wartość i odpowiedzialność całej społeczności szkolnej;
potrafią wskazać najważniejsze obszary bezpieczeństwa wymagające uwagi w szkole;
lepiej rozpoznają potencjalne zagrożenia i sytuacje wymagające reakcji;
poznają zasady odpowiedzialnego reagowania w sytuacjach trudnych;
potrafią wspierać uczniów w rozwijaniu odpowiedzialności za siebie i innych;
rozumieją znaczenie spójnych zasad i standardów bezpieczeństwa;
poznają sposoby współpracy z rodzicami w zakresie bezpieczeństwa;
potrafią wskazać działania wzmacniające kulturę bezpieczeństwa w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

Bezpieczeństwo jako wartość

Bezpieczeństwo jako element kultury szkoły. Dlaczego skuteczna ochrona uczniów zaczyna się od świadomości, relacji, odpowiedzialności i wspólnie przyjętych zasad?

Odpowiedzialność ucznia i nauczyciela

Granice odpowiedzialności poszczególnych członków społeczności szkolnej. Jak rozwijać u uczniów odpowiedzialność bez budowania lęku i nadmiernej kontroli?

Rozpoznawanie zagrożeń

Jak dostrzegać sygnały ostrzegawcze i sytuacje potencjalnie niebezpieczne? Jak rozwijać u uczniów umiejętność przewidywania konsekwencji własnych działań?

Reagowanie w sytuacjach trudnych

Jak zachować spokój i właściwie reagować? Analiza przykładowych sytuacji trudnych i zagrożeń występujących w środowisku szkolnym oraz zasady współpracy w sytuacjach wymagających interwencji.

Współpraca szkoły i rodziców

Jak budować wspólną odpowiedzialność za bezpieczeństwo uczniów? Znaczenie komunikacji, jasnych zasad i współpracy szkoły z rodzicami.

Kultura bezpieczeństwa

Od pojedynczych procedur do spójnego systemu codziennych zachowań i wartości. Jak budować środowisko, w którym każdy wie, że bezpieczeństwo jest wspólną odpowiedzialnością?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów z życia szkoły;
analizę przypadków i sytuacji trudnych;
ćwiczenia związane z rozpoznawaniem zagrożeń i planowaniem reakcji;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
symulacje wybranych sytuacji wymagających odpowiedzialnego reagowania;
analizę mocnych stron i obszarów wymagających wzmocnienia;
projektowanie działań wzmacniających kulturę bezpieczeństwa w szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD BEZPIECZEŃSTWA OPARTEGO NA PROCEDURACH → DO KULTURY BEZPIECZEŃSTWA OPARTEJ NA ŚWIADOMOŚCI I ODPOWIEDZIALNOŚCI

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wzmacniać świadomość odpowiedzialności za bezpieczeństwo;
rozwijać u uczniów umiejętność rozpoznawania zagrożeń;
przygotowywać uczniów do odpowiedzialnego reagowania;
zwiększać spójność działań nauczycieli w sytuacjach trudnych;
wzmacniać współpracę z rodzicami;
analizować i doskonalić funkcjonujące w szkole zasady bezpieczeństwa;
budować środowisko, w którym troska o bezpieczeństwo jest wspólną wartością całej społeczności szkolnej.

Bezpieczeństwo zaczyna się od odpowiedzialności.

Szkoła może nauczyć uczniów nie tylko, jak unikać zagrożeń, ale także jak odpowiedzialnie reagować i dbać o innych.

Budujmy szkołę, w której bezpieczeństwo jest wspólną wartością, a odpowiedzialność – codzienną praktyką.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

KIERUNEK 2
Szkoła jako wspólnota

KIERUNEK 3
Zdrowie i dobrostan

Tematyka szkoleń

Szkoła promująca zdrowie - od pojedynczych działań do spójnej strategii

Szkoła promująca zdrowie to nie tylko miejsce, w którym mówi się o zdrowym stylu życia. To środowisko, które wspiera dobrostan uczniów i nauczycieli, buduje dobre relacje, sprzyja aktywności, uczy odpowiedzialności za własne zdrowie i tworzy warunki do harmonijnego rozwoju.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od pojedynczych akcji i inicjatyw prozdrowotnych do spójnej, długofalowej strategii promocji zdrowia, angażującej całą społeczność szkolną – uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników szkoły.

Punktem wyjścia jest spojrzenie na zdrowie w sposób całościowy – obejmujący zdrowie fizyczne, psychiczne, relacje społeczne, bezpieczeństwo, aktywność, odżywianie, odpoczynek oraz środowisko, w którym uczniowie i nauczyciele funkcjonują na co dzień.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie szkoły do tworzenia spójnej i możliwej do realizacji strategii promocji zdrowia, odpowiadającej na rzeczywiste potrzeby uczniów i całej społeczności szkolnej.

Szkolenie pomaga nauczycielom odpowiedzieć na pytania:

Co oznacza, że szkoła naprawdę promuje zdrowie?
Jak rozumieć zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne?
Jak środowisko szkoły wpływa na dobrostan uczniów i nauczycieli?
Jak wspierać zdrowe nawyki bez tworzenia kolejnych obowiązków i akcji?
Jak łączyć aktywność fizyczną, odżywianie, sen i odpoczynek z codziennym funkcjonowaniem szkoły?
Jak angażować rodziców w działania prozdrowotne?
Jak zaplanować działania, które będą spójne, długofalowe i możliwe do realizacji?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją ideę szkoły promującej zdrowie i jej znaczenie dla funkcjonowania społeczności szkolnej;
dostrzegają związek pomiędzy zdrowiem fizycznym, psychicznym, relacjami i środowiskiem szkoły;
potrafią rozpoznawać czynniki sprzyjające i utrudniające dobrostan uczniów i nauczycieli;
poznają sposoby tworzenia środowiska szkolnego wspierającego zdrowe zachowania;
potrafią planować działania dotyczące aktywności fizycznej, odżywiania, odpoczynku i higieny cyfrowej;
poznają sposoby angażowania uczniów i rodziców w działania prozdrowotne;
potrafią określić najważniejsze potrzeby swojej szkoły w zakresie promocji zdrowia;
potrafią zaplanować konkretne działania prowadzące od pojedynczych inicjatyw do spójnej strategii.

Ramowy program szkolenia

Czym jest szkoła promująca zdrowie?

Szkoła jako środowisko wspierające zdrowie i dobrostan. Od pojedynczych akcji do długofalowego podejścia obejmującego całą społeczność szkolną.

Zdrowie fizyczne, psychiczne i społeczne

Zdrowie jako wartość i element codziennego funkcjonowania. Dobrostan uczniów i nauczycieli, relacje, poczucie bezpieczeństwa, odporność psychiczna i równowaga.

Środowisko szkoły

Jak przestrzeń, organizacja pracy, relacje i atmosfera szkoły wpływają na zdrowie i dobrostan? Co możemy zmienić w codziennym funkcjonowaniu szkoły?

Ruch, odżywianie i odpoczynek

Jak wspierać zdrowe nawyki uczniów? Aktywność fizyczna, prawidłowe odżywianie, sen, odpoczynek i higiena cyfrowa jako elementy zdrowego stylu życia.

Współpraca z rodzicami

Jak budować wspólne podejście szkoły i rodziców do zdrowia i dobrostanu dzieci? Jak angażować rodziców w działania bez tworzenia dodatkowych barier i obowiązków?

Od pomysłu do strategii – plan działań szkoły

Jak rozpoznać potrzeby szkoły, określić priorytety i zaplanować działania? Ustalenie najważniejszych obszarów, celów, działań i sposobów monitorowania efektów.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów z praktyki szkolnej;
analizę przypadków i sytuacji problemowych;
ćwiczenia dotyczące diagnozowania potrzeb szkoły;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
projektowanie działań prozdrowotnych;
tworzenie założeń szkolnej strategii promocji zdrowia.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD POJEDYNCZYCH AKCJI → DO SPÓJNEJ STRATEGII PROMOCJI ZDROWIA

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej rozpoznawać potrzeby uczniów i nauczycieli w zakresie zdrowia i dobrostanu;
integrować różne działania prozdrowotne prowadzone w szkole;
wzmacniać zdrowie fizyczne i psychiczne całej społeczności szkolnej;
tworzyć środowisko sprzyjające dobrym relacjom i poczuciu bezpieczeństwa;
rozwijać zdrowe nawyki uczniów;
angażować uczniów i rodziców w działania na rzecz zdrowia;
planować działania w sposób spójny i długofalowy;
budować kulturę szkoły, w której troska o zdrowie jest codzienną praktyką, a nie tylko okazjonalną akcją.

Zdrowa szkoła to coś więcej niż zdrowe nawyki.

To środowisko, które pomaga ludziom dobrze się rozwijać, uczyć i funkcjonować.

Przejdźmy od pojedynczych działań do spójnej strategii, która wzmacnia zdrowie i dobrostan całej społeczności szkolnej.

Ruch, który wspiera uczenie się

Jak wykorzystać aktywność fizyczną, aby wspierać koncentrację, uwagę i proces uczenia się?

Ruch nie musi być przerwą od uczenia się. Odpowiednio wykorzystany może stać się jego ważnym wsparciem. Krótka aktywność fizyczna pomaga uczniom przerwać długotrwałe pozostawanie w jednej pozycji, odzyskać energię, zaangażowanie i gotowość do dalszej pracy.

Szkolenie pokazuje, jak w sposób prosty, bezpieczny i możliwy do zastosowania w codziennej praktyce wykorzystywać ruch podczas zajęć, przerw i innych aktywności szkolnych.

Uczestnicy poznają praktyczne rozwiązania, które można dostosować do wieku uczniów, specyfiki zajęć oraz warunków organizacyjnych szkoły.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest pokazanie nauczycielom praktycznych sposobów wykorzystania aktywności ruchowej jako elementu wspierającego koncentrację, zaangażowanie i proces uczenia się.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Jak aktywność ruchowa może wspierać gotowość uczniów do uczenia się?
Dlaczego długotrwałe pozostawanie w bezruchu może utrudniać koncentrację?
Jak wykorzystać krótkie aktywności ruchowe podczas lekcji?
Jak organizować aktywne przerwy?
Czy ruch można wykorzystywać podczas nauki różnych przedmiotów?
Jak wprowadzać więcej ruchu bez dezorganizowania procesu dydaktycznego?
Jak stworzyć własny, możliwy do wdrożenia plan działań?

Po szkoleniu uczestnicy:

lepiej rozumieją związek pomiędzy aktywnością ruchową, koncentracją i gotowością do uczenia się;
poznają przykłady krótkich aktywności możliwych do wykorzystania podczas zajęć;
potrafią dobierać aktywności ruchowe do wieku i możliwości uczniów;
poznają sposoby organizowania aktywnych przerw;
potrafią wykorzystywać przestrzeń klasy i szkoły do podejmowania aktywności;
dostrzegają możliwości łączenia ruchu z realizacją celów edukacyjnych;
poznają przykłady rozwiązań możliwych do zastosowania w różnych obszarach pracy szkoły;
potrafią zaplanować pierwsze działania wspierające większą aktywność uczniów.

Ramowy program szkolenia

Ruch a mózg i proces uczenia się

Dlaczego aktywność fizyczna jest ważna dla funkcjonowania dzieci i młodzieży? Związek pomiędzy ruchem, pobudzeniem, koncentracją, samopoczuciem i gotowością do podejmowania wysiłku poznawczego.

Koncentracja i aktywność

Jak rozpoznawać momenty spadku uwagi i zaangażowania uczniów? W jaki sposób krótka zmiana aktywności może pomóc w odzyskaniu energii i gotowości do dalszej pracy?

Krótkie aktywności ruchowe podczas lekcji

Przykłady prostych aktywności, które można wykorzystać bez specjalistycznego sprzętu i bez konieczności opuszczania sali. Ruch jako element rozpoczęcia zajęć, przerwy śródlekcyjnej lub pracy z treścią edukacyjną.

Aktywna przerwa

Jak organizować przerwy, które pozwalają uczniom rzeczywiście się poruszać i regenerować? Przykłady rozwiązań możliwych do zastosowania w zależności od wieku uczniów i warunków szkoły.

Ruch w różnych przestrzeniach szkoły

Klasa, korytarz, sala gimnastyczna, boisko i teren wokół szkoły jako przestrzenie sprzyjające aktywności. Jak lepiej wykorzystywać dostępne miejsca bez konieczności dużych inwestycji?

Od pomysłu do działania – plan wdrożenia

Jak rozpocząć? Wybór priorytetów, małych działań i rozwiązań możliwych do systematycznego stosowania. Tworzenie pierwszych założeń planu wprowadzania aktywności ruchowej do codziennego życia szkoły.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
aktywne ćwiczenia i doświadczenia uczestników;
przykłady krótkich aktywności możliwych do zastosowania podczas zajęć;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę sytuacji z codziennej praktyki szkolnej;
wymianę doświadczeń i dobrych praktyk;
dyskusję moderowaną;
projektowanie własnych rozwiązań;
opracowanie pierwszych działań możliwych do wdrożenia w szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga spojrzeć na aktywność fizyczną nie tylko jako na element zajęć wychowania fizycznego.

RUCH NIE TYLKO NA WF → RUCH JAKO ELEMENT CODZIENNEGO ŻYCIA SZKOŁY

Dzięki szkoleniu szkoła może:

zwiększać świadomość znaczenia aktywności fizycznej dla funkcjonowania uczniów;
wzbogacać codzienną pracę dydaktyczną o krótkie aktywności ruchowe;
tworzyć więcej okazji do aktywnego spędzania czasu;
wspierać koncentrację i zaangażowanie uczniów;
lepiej wykorzystywać przestrzeń szkoły;
promować zdrowy i aktywny styl życia;
wypracować proste rozwiązania możliwe do systematycznego stosowania;
budować środowisko, w którym ruch jest naturalnym elementem dnia.

Uczenie się nie musi oznaczać siedzenia bez ruchu.

Czasem kilka minut aktywności może pomóc uczniom odzyskać energię i gotowość do dalszej pracy.

Twórzmy szkołę, w której ruch wspiera nie tylko zdrowie, ale również codzienne funkcjonowanie i uczenie się uczniów.

Dobrostan ucznia - jak tworzyc szkołę wspierającą zdrowie psychiczne

Dobrostan ucznia to nie tylko brak problemów. To poczucie bezpieczeństwa, przynależności, sprawczości i możliwość rozwijania się w środowisku, które wspiera zarówno uczenie się, jak i relacje z innymi.

Szkoła może być ważnym miejscem budowania dobrostanu psychicznego uczniów. Nie oznacza to jednak, że nauczyciel ma zastępować psychologa czy terapeutę. Jego rolą jest przede wszystkim tworzenie wspierającego środowiska, dostrzeganie sygnałów trudności, właściwe reagowanie i wiedza, kiedy oraz gdzie szukać profesjonalnej pomocy.

Szkolenie pokazuje, jak budować kulturę szkoły, która sprzyja zdrowiu psychicznemu, dobrym relacjom i poczuciu bezpieczeństwa uczniów.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie kompetencji nauczycieli w zakresie wspierania dobrostanu psychicznego uczniów oraz tworzenia środowiska szkolnego sprzyjającego bezpieczeństwu, relacjom i zdrowiu psychicznemu.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Co naprawdę oznacza dobrostan psychiczny ucznia?
Jak szkoła i relacje wpływają na zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży?
Jakie czynniki chronią ucznia przed przeciążeniem i kryzysami?
Jak rozpoznawać sygnały nadmiernego stresu i przeciążenia?
Jak nauczyciel może wspierać ucznia, nie wchodząc w rolę terapeuty?
Jak budować relację nauczyciel–uczeń opartą na zaufaniu i szacunku?
Jak reagować, gdy zauważamy niepokojące zmiany w zachowaniu ucznia?
Jak tworzyć szkołę, w której troska o dobrostan jest elementem codziennej praktyki?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie dobrostanu psychicznego dla funkcjonowania i uczenia się ucznia;
potrafią wskazać najważniejsze czynniki chroniące i czynniki ryzyka;
rozpoznają wybrane sygnały stresu, przeciążenia i pogorszenia funkcjonowania ucznia;
poznają sposoby wspierania uczniów w codziennych sytuacjach trudnych;
potrafią budować relacje nauczyciel–uczeń oparte na szacunku, uważności i zaufaniu;
wiedzą, jak rozmawiać z uczniem, który doświadcza trudności;
potrafią rozpoznawać sytuacje wymagające włączenia pedagoga, psychologa, rodziców lub innych specjalistów;
poznają sposoby wzmacniania poczucia bezpieczeństwa i przynależności uczniów;
potrafią zaplanować działania wspierające dobrostan psychiczny w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

Dobrostan i zdrowie psychiczne ucznia

Czym jest dobrostan psychiczny? Jak zdrowie psychiczne wpływa na funkcjonowanie, relacje, motywację i uczenie się? Szkoła jako ważne środowisko rozwoju dziecka i młodego człowieka.

Czynniki chroniące i czynniki ryzyka

Co pomaga uczniom radzić sobie z trudnościami, a co może zwiększać ryzyko przeciążenia? Znaczenie relacji, poczucia bezpieczeństwa, przynależności, sprawczości i wsparcia dorosłych.

Stres, presja i przeciążenie ucznia

Jak rozpoznawać oznaki nadmiernego stresu i przeciążenia? Jak wymagania szkolne, presja, relacje rówieśnicze i funkcjonowanie cyfrowe mogą wpływać na samopoczucie ucznia?

Relacja nauczyciel–uczeń jako element wsparcia

Uważność, empatia, komunikacja i granice. Jak budować relację, w której uczeń może powiedzieć o swoich trudnościach? Jak wspierać bez wyręczania i bez przejmowania odpowiedzialności za problemy ucznia?

Wczesne sygnały trudności i właściwe reagowanie

Zmiany zachowania, wycofanie, problemy z koncentracją, spadek aktywności, konflikty czy nieobecności jako możliwe sygnały trudności. Jak reagować i kiedy potrzebne jest wsparcie specjalistyczne?

Jak budować szkołę wspierającą dobrostan?

Od pojedynczych działań do spójnego podejścia całej społeczności szkolnej. Rola nauczycieli, dyrektora, pedagoga, psychologa, uczniów i rodziców. Planowanie konkretnych działań możliwych do wdrożenia w szkole.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia szkoły;
ćwiczenia dotyczące komunikacji i reagowania;
analizę przykładowych sytuacji uczniowskich;
scenariusze rozmów nauczyciel–uczeń;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
projektowanie działań wspierających dobrostan uczniów.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD REAGOWANIA NA PROBLEMY → DO BUDOWANIA ŚRODOWISKA, KTÓRE WSPIERA DOBROSTAN

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wzmacniać poczucie bezpieczeństwa uczniów;
poprawiać jakość relacji nauczyciel–uczeń;
wcześniej dostrzegać sygnały trudności;
rozwijać kulturę wzajemnego szacunku i uważności;
wspierać uczniów w radzeniu sobie ze stresem i przeciążeniem;
lepiej określać granice odpowiedzialności nauczyciela;
wzmacniać współpracę nauczycieli, specjalistów i rodziców;
tworzyć spójne działania na rzecz dobrostanu całej społeczności szkolnej.

Dobra szkoła to nie tylko miejsce, w którym uczniowie zdobywają wiedzę.

To również miejsce, w którym czują się bezpieczni, zauważeni i ważni.

Budujmy szkołę, która nie tylko reaguje na kryzysy, ale każdego dnia wzmacnia dobrostan i zdrowie psychiczne swoich uczniów.

Pierwsza pomoc - jak przygotować uczniów do odpowiedzialnego reagowania?

Pierwsza pomoc to nie tylko wiedza i konkretne czynności. To przede wszystkim gotowość do działania, umiejętność zachowania spokoju, oceny sytuacji i wezwania odpowiedniej pomocy. Szkoła może odegrać ważną rolę w przygotowaniu uczniów do odpowiedzialnego reagowania wtedy, gdy zdrowie lub życie drugiej osoby jest zagrożone.

Szkolenie pokazuje, jak rozwijać u uczniów odwagę, odpowiedzialność i gotowość do właściwego reagowania w sytuacjach zagrożenia, adekwatnie do ich wieku i możliwości.

Punktem wyjścia jest przekonanie, że pierwsza pomoc powinna być nie tylko elementem edukacji zdrowotnej, ale również praktyczną umiejętnością społeczną, której uczniowie uczą się poprzez doświadczenie, ćwiczenia i symulacje.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozwijania u uczniów postaw odpowiedzialnego reagowania w sytuacjach zagrożenia zdrowia lub życia oraz tworzenia warunków do praktycznego uczenia się zasad pierwszej pomocy.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Dlaczego warto uczyć pierwszej pomocy już od najmłodszych lat?
Jak przygotować ucznia do zachowania spokoju w sytuacji zagrożenia?
Jak nauczyć dzieci i młodzież bezpiecznej oceny sytuacji?
Jak prawidłowo wezwać pomoc?
Jakich podstawowych zasad pierwszej pomocy powinni uczyć się uczniowie?
Jak dostosować sposób nauczania pierwszej pomocy do wieku i możliwości uczniów?
Jak wykorzystywać ćwiczenia, symulacje i sytuacje problemowe w edukacji?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie edukacji z zakresu pierwszej pomocy;
potrafią wskazać najważniejsze elementy odpowiedzialnego reagowania;
znają podstawowe zasady bezpiecznego zachowania w sytuacji zagrożenia;
potrafią przygotować uczniów do właściwej oceny sytuacji i wezwania pomocy;
poznają sposoby dostosowania edukacji z zakresu pierwszej pomocy do wieku uczniów;
potrafią wykorzystywać ćwiczenia i symulacje jako element nauki reagowania;
wiedzą, jak rozwijać u uczniów odpowiedzialność, odwagę i gotowość do udzielenia pomocy;
potrafią planować działania edukacyjne związane z pierwszą pomocą w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

Dlaczego warto uczyć pierwszej pomocy?

Pierwsza pomoc jako ważna umiejętność życiowa i społeczna. Znaczenie edukacji, która przygotowuje uczniów nie tylko do rozpoznawania zagrożeń, ale także do odpowiedzialnego działania.

Najpierw bezpieczeństwo – ocena sytuacji

Jak zachować bezpieczeństwo własne i innych? Na co zwrócić uwagę przed podjęciem działania? Dlaczego osoba udzielająca pomocy nie może narażać siebie na niebezpieczeństwo?

Reakcja na sytuację zagrożenia

Jak zachować się, gdy ktoś potrzebuje pomocy? Jak rozpoznać sytuację wymagającą interwencji i jakie działania podjąć w pierwszej kolejności?

Wezwanie pomocy

Jak skutecznie wezwać pomoc? Jakie informacje należy przekazać służbom ratunkowym? Jak przygotować uczniów do właściwego komunikowania się w sytuacji stresu i zagrożenia?

Najważniejsze zasady udzielania pierwszej pomocy

Podstawowe zasady postępowania w wybranych sytuacjach zagrożenia zdrowia i życia. Zakres treści i ćwiczeń może być dostosowany do wieku uczniów oraz potrzeb szkoły.

Jak uczyć uczniów reagowania?

Jak przełożyć wiedzę na praktyczne umiejętności? Ćwiczenia, symulacje, scenariusze sytuacyjne i zadania problemowe. Jak sprawić, aby uczeń wiedział co zrobić, kiedy naprawdę pojawi się sytuacja wymagająca pomocy?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter praktyczny, interaktywny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę sytuacji wymagających udzielenia pomocy;
ćwiczenia i symulacje sytuacji zagrożenia;
scenariusze sytuacyjne dostosowane do wieku uczniów;
ćwiczenia dotyczące właściwego reagowania i wzywania pomocy;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk edukacyjnych;
projektowanie własnych pomysłów na edukację z zakresu pierwszej pomocy.

Uwaga: w przypadku rozszerzonej wersji szkolenia możliwe jest wprowadzenie większej liczby ćwiczeń praktycznych oraz wykorzystanie profesjonalnych pomocy dydaktycznych i sprzętu szkoleniowego.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZEŃ WIE, CO TO JEST PIERWSZA POMOC” → DO „UCZEŃ WIE, JAK ODPOWIEDZIALNIE ZAREAGOWAĆ”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

rozwijać praktyczne kompetencje uczniów związane z bezpieczeństwem;
wzmacniać gotowość do odpowiedzialnego reagowania;
ograniczać lęk i bezradność wobec sytuacji zagrożenia;
rozwijać umiejętność właściwego wzywania pomocy;
wykorzystywać ćwiczenia i symulacje w edukacji uczniów;
budować kulturę wzajemnej troski i odpowiedzialności;
włączyć edukację z zakresu pierwszej pomocy w szersze działania szkoły dotyczące bezpieczeństwa.

Pierwszej pomocy nie można nauczyć tylko z podręcznika.

Trzeba wiedzieć, co zrobić – i mieć odwagę zrobić pierwszy krok.

Przygotujmy uczniów do odpowiedzialnego reagowania wtedy, gdy ktoś naprawdę będzie potrzebował ich pomocy.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

Tematyka szkoleń

Higiena cyfrowa - jak szkoła może przywracać równowagę online i offline?

Technologia jest dziś naturalnym elementem życia dzieci i młodzieży. Może wspierać naukę, komunikację i rozwój, ale jej nadmierne lub nieuważne wykorzystywanie może utrudniać koncentrację, odpoczynek, relacje i codzienne funkcjonowanie.

Higiena cyfrowa nie oznacza rezygnacji z technologii. Chodzi o świadome korzystanie z urządzeń i mediów cyfrowych oraz zachowanie równowagi pomiędzy światem online i offline.

Szkolenie pokazuje, jak szkoła może wspierać uczniów w rozwijaniu zdrowych nawyków cyfrowych oraz jak wspólnie z rodzicami tworzyć środowisko sprzyjające koncentracji, relacjom, odpoczynkowi i efektywnemu uczeniu się.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wspierania uczniów w świadomym, bezpiecznym i odpowiedzialnym korzystaniu z technologii cyfrowych oraz budowania równowagi pomiędzy aktywnością online i offline.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest higiena cyfrowa i dlaczego jest ważna?
Jak korzystanie z urządzeń cyfrowych wpływa na koncentrację i codzienne funkcjonowanie uczniów?
Jak rozpoznawać sygnały nadmiernego korzystania z ekranów?
Jak ograniczać cyfrowe rozproszenie podczas nauki?
Jak wspierać uczniów w budowaniu zdrowych nawyków cyfrowych?
Jakie zasady korzystania z technologii warto przyjąć w szkole?
Jak rozmawiać o higienie cyfrowej z rodzicami?
Jak stworzyć spójne podejście całej szkoły do korzystania z urządzeń i mediów cyfrowych?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie higieny cyfrowej dla zdrowia, dobrostanu i uczenia się;
potrafią wskazać korzyści i potencjalne zagrożenia związane z korzystaniem z technologii;
rozpoznają wybrane sygnały nadmiernego korzystania z ekranów;
poznają sposoby ograniczania cyfrowego rozproszenia podczas zajęć;
potrafią wspierać uczniów w kształtowaniu zdrowych nawyków cyfrowych;
poznają sposoby budowania równowagi pomiędzy aktywnością online i offline;
wiedzą, jak rozmawiać z uczniami i rodzicami o odpowiedzialnym korzystaniu z technologii;
potrafią zaplanować działania szkoły w zakresie higieny cyfrowej.

Ramowy program szkolenia

Czym jest higiena cyfrowa?

Świadome i odpowiedzialne korzystanie z technologii. Technologia jako narzędzie wspierające naukę i rozwój, a nie cel sam w sobie. Jak budować zdrowe nawyki cyfrowe?

Ekrany, aplikacje i nadmierne korzystanie z technologii

Kiedy korzystanie z technologii przestaje być korzystne? Sygnały ostrzegawcze, cyfrowe nawyki i sytuacje, które mogą prowadzić do przeciążenia lub zaburzenia równowagi pomiędzy aktywnością online i offline.

Koncentracja i cyfrowe rozproszenie

Powiadomienia, wielozadaniowość, ciągłe przełączanie uwagi i dostęp do informacji. Jak cyfrowe środowisko wpływa na sposób pracy i uczenia się? Jak tworzyć warunki sprzyjające skupieniu?

Online i offline – jak budować równowagę?

Czas przed ekranem a aktywność fizyczna, odpoczynek, sen, relacje i bezpośredni kontakt z innymi. Jak wspierać uczniów w tworzeniu zdrowego rytmu dnia?

Rola szkoły i rodziców

Jak budować spójne podejście do korzystania z urządzeń cyfrowych? Współpraca szkoły z rodzicami, komunikacja z uczniami oraz tworzenie jasnych i zrozumiałych zasad.

Od pojedynczych działań do szkolnej strategii higieny cyfrowej

Jak zaplanować działania całej szkoły? Diagnoza potrzeb, określenie priorytetów, zasady korzystania z urządzeń, edukacja uczniów i rodziców oraz monitorowanie efektów.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę sytuacji z codziennego życia szkoły;
analizę przypadków;
ćwiczenia dotyczące cyfrowych nawyków i sposobów reagowania;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
projektowanie zasad i działań możliwych do zastosowania w szkole;
opracowanie propozycji szkolnych działań na rzecz higieny cyfrowej.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZEŃ KORZYSTA Z TECHNOLOGII” → DO „UCZEŃ KORZYSTA Z TECHNOLOGII ŚWIADOMIE I ODPOWIEDZIALNIE”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wspierać uczniów w kształtowaniu zdrowych nawyków cyfrowych;
ograniczać cyfrowe rozproszenie podczas nauki;
wzmacniać koncentrację i efektywność uczenia się;
promować równowagę pomiędzy światem online i offline;
zwiększać świadomość uczniów dotyczącą wpływu technologii na codzienne funkcjonowanie;
rozwijać odpowiedzialne korzystanie z urządzeń i mediów cyfrowych;
wzmacniać współpracę szkoły i rodziców;
tworzyć spójne zasady i działania dotyczące higieny cyfrowej.

Technologia jest narzędziem. To my decydujemy, jak z niej korzystamy.

Dobra szkoła nie walczy z technologią – uczy mądrze i odpowiedzialnie z niej korzystać.

Pomóżmy uczniom znaleźć równowagę pomiędzy światem online a realnym życiem, relacjami, odpoczynkiem i nauką.

Bezpieczny uczeń w sieci - jak zbudować wspólną strategię bezpieczeństwa cyfrowego szkoły?

Internet jest dziś naturalnym środowiskiem życia, komunikacji i uczenia się dzieci i młodzieży. Razem z możliwościami, jakie daje, pojawiają się jednak nowe zagrożenia – cyberprzemoc, hejt, oszustwa, naruszanie prywatności, manipulacja informacją czy nieodpowiedzialne udostępnianie treści.

Bezpieczeństwo cyfrowe ucznia nie może być wyłącznie zadaniem nauczyciela informatyki. Potrzebne jest spójne podejście całej szkoły, obejmujące nauczycieli, uczniów, rodziców i dyrekcję.

Szkolenie pokazuje, jak tworzyć środowisko, w którym uczniowie nie tylko znają zagrożenia, ale przede wszystkim potrafią je rozpoznawać, unikać i właściwie reagować, gdy pojawią się w ich cyfrowym otoczeniu.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie szkoły do budowania spójnego systemu działań na rzecz bezpieczeństwa uczniów w środowisku cyfrowym.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Z jakimi zagrożeniami cyfrowymi najczęściej mogą spotykać się uczniowie?
Jak rozpoznawać cyberprzemoc, hejt i inne formy przemocy w sieci?
Jak chronić prywatność i dane osobowe?
Jak uczyć uczniów krytycznego podejścia do informacji?
Jak reagować, gdy uczeń doświadcza zagrożenia w internecie?
Jakie działania powinna podejmować szkoła, a jakie rodzice?
Jak stworzyć spójne zasady bezpieczeństwa cyfrowego obowiązujące w całej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją najważniejsze zagrożenia związane z funkcjonowaniem dzieci i młodzieży w sieci;
potrafią rozpoznawać wybrane formy cyberprzemocy i hejtu;
znają podstawowe zasady ochrony prywatności i danych;
potrafią rozmawiać z uczniami o odpowiedzialnym korzystaniu z internetu;
poznają sposoby rozwijania krytycznego myślenia i odporności na dezinformację;
wiedzą, jak reagować na sytuacje zagrożenia w środowisku cyfrowym;
potrafią określić rolę nauczycieli, dyrekcji, specjalistów i rodziców;
poznają zasady tworzenia spójnych procedur reagowania;
potrafią zaplanować działania szkoły na rzecz bezpieczeństwa cyfrowego uczniów.

Ramowy program szkolenia

Cyfrowy świat ucznia – możliwości i zagrożenia

Jak dzieci i młodzież korzystają z internetu? Najważniejsze zagrożenia cyfrowe i sytuacje, z którymi szkoła może spotkać się w codziennej pracy.

Cyberprzemoc, hejt i przemoc w sieci

Czym różni się konflikt od cyberprzemocy? Jak rozpoznawać hejt, ośmieszanie, wykluczanie i inne formy przemocy online? Jak reagować jako nauczyciel i szkoła?

Prywatność, dane i cyfrowy ślad

Jakie informacje uczniowie udostępniają w sieci? Ochrona danych, zdjęć, haseł i wizerunku. Cyfrowy ślad i konsekwencje nieprzemyślanych publikacji.

Fałszywe informacje, manipulacja i dezinformacja

Jak odróżniać informację od manipulacji? Fałszywe treści, clickbait, deepfake i inne sposoby wpływania na odbiorców. Jak rozwijać u uczniów krytyczne myślenie?

Jak reagować na zagrożenia cyfrowe?

Co zrobić, gdy uczeń doświadcza cyberprzemocy, otrzymuje groźby, zostaje oszukany lub jego prywatne treści trafiają do sieci? Zasady właściwego reagowania, dokumentowania sytuacji i współpracy z rodzicami oraz specjalistami.

Od pojedynczych działań do szkolnej strategii bezpieczeństwa cyfrowego

Jak stworzyć spójne zasady obowiązujące całą społeczność szkolną? Działania profilaktyczne, edukacja uczniów i rodziców, procedury reagowania oraz podział odpowiedzialności.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje multimedialne;
analizę rzeczywistych i modelowych sytuacji z życia szkoły;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków dotyczących cyberprzemocy i zagrożeń online;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania zagrożeń;
symulacje sytuacji wymagających reakcji nauczyciela;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
projektowanie szkolnych zasad i działań profilaktycznych;
opracowanie propozycji elementów szkolnej strategii bezpieczeństwa cyfrowego.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD POJEDYNCZYCH INTERWENCJI → DO SPÓJNEGO SYSTEMU BEZPIECZEŃSTWA CYFROWEGO

Dzięki szkoleniu szkoła może:

zwiększać świadomość uczniów dotyczącą zagrożeń cyfrowych;
skuteczniej przeciwdziałać cyberprzemocy i hejtowi;
rozwijać odpowiedzialne korzystanie z internetu;
wzmacniać ochronę prywatności i danych uczniów;
rozwijać krytyczne myślenie i odporność na dezinformację;
uporządkować zasady reagowania na zagrożenia online;
wzmacniać współpracę nauczycieli, specjalistów, dyrekcji i rodziców;
tworzyć spójne zasady bezpieczeństwa cyfrowego obowiązujące w całej szkole.

Bezpieczny uczeń to nie uczeń, który boi się Internetu.

To uczeń, który wie, jak korzystać z niego świadomie, odpowiedzialnie i bezpiecznie.

Zbudujmy szkołę, która nie tylko reaguje na zagrożenia w sieci, ale przygotowuje uczniów do bezpiecznego funkcjonowania w cyfrowym świecie.

Sztuczna inteligencja w szkole - szanse, zagrożenia i zasady odpowiedzialnego korzystania z AI

Sztuczna inteligencja coraz szybciej staje się częścią codziennego życia uczniów i nauczycieli. Może wspierać planowanie lekcji, przygotowywanie materiałów, rozwijanie kreatywności i indywidualizację nauczania. Jednocześnie stawia przed szkołą nowe pytania dotyczące samodzielności ucznia, wiarygodności informacji, prywatności, etyki i odpowiedzialnego korzystania z technologii.

Celem szkolenia nie jest odpowiedź na pytanie, czy korzystać z AI, ale przede wszystkim jak korzystać z niej mądrze, bezpiecznie i odpowiedzialnie.

Szkolenie pozwala nauczycielom poznać praktyczne możliwości wykorzystania AI w edukacji oraz wypracować zasady, które mogą być stosowane w codziennej pracy szkoły.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do świadomego, krytycznego, bezpiecznego i odpowiedzialnego wykorzystywania sztucznej inteligencji w procesie edukacyjnym.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym właściwie jest sztuczna inteligencja i jak działa?
W jaki sposób AI może wspierać nauczyciela?
Jak wykorzystywać AI do przygotowywania materiałów i organizacji pracy?
Gdzie kończy się pomoc AI, a zaczyna niesamodzielność ucznia?
Jak rozpoznawać błędy i nieprawdziwe informacje generowane przez AI?
Jak chronić dane uczniów i nauczycieli?
Jakie znaczenie mają etyka, autorstwo i odpowiedzialność?
Jakie zasady korzystania z AI warto przyjąć w szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją podstawowe zasady działania sztucznej inteligencji;
znają możliwości i ograniczenia AI w edukacji;
potrafią wskazać praktyczne zastosowania AI w pracy nauczyciela;
potrafią formułować polecenia dla narzędzi AI w sposób pozwalający uzyskać bardziej użyteczne rezultaty;
wiedzą, dlaczego treści generowane przez AI wymagają weryfikacji;
potrafią ocenić ryzyko związane z wykorzystywaniem AI przez uczniów;
znają podstawowe zasady ochrony prywatności i danych;
potrafią rozmawiać z uczniami o odpowiedzialnym korzystaniu z AI;
potrafią zaproponować zasady wykorzystywania AI w swojej szkole.

Ramowy program szkolenia

AI w edukacji – rewolucja czy kolejne narzędzie?

Czym jest sztuczna inteligencja? Jak zmienia się edukacja pod wpływem AI? Możliwości, ograniczenia i najważniejsze wyzwania stojące przed szkołą.

AI jako wsparcie nauczyciela

Praktyczne zastosowania AI w codziennej pracy nauczyciela: przygotowywanie materiałów, pomysłów na zajęcia, ćwiczeń, pytań, scenariuszy i innych zasobów edukacyjnych.

AI a samodzielność i uczenie się ucznia

Czy AI pomaga się uczyć, czy może wyręczać ucznia? Samodzielność, kreatywność, krytyczne myślenie i odpowiedzialność za własną pracę. Jak projektować zadania, aby AI wspierała uczenie się, a nie zastępowała ucznia?

Czy można wierzyć sztucznej inteligencji?

Halucynacje AI, błędne informacje, manipulacje i nieaktualne dane. Jak weryfikować treści generowane przez AI i uczyć uczniów krytycznej oceny otrzymywanych odpowiedzi?

Prywatność, bezpieczeństwo i etyka

Jakich danych nie należy wprowadzać do narzędzi AI? Ochrona danych, wizerunku i prywatności. Autorstwo, prawa do treści, transparentność i odpowiedzialność za wykorzystanie materiałów generowanych przez AI.

AI w naszej szkole – od eksperymentowania do zasad

Jak szkoła może przygotować wspólne zasady korzystania z AI przez nauczycieli i uczniów? Co powinno być dozwolone, czego należy unikać i jak budować kulturę odpowiedzialnego korzystania z nowych technologii?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
demonstracje możliwości narzędzi AI;
ćwiczenia praktyczne;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę odpowiedzi generowanych przez AI;
analizę przypadków z życia szkoły;
dyskusję moderowaną;
porównywanie tradycyjnych i wykorzystujących AI sposobów pracy;
projektowanie przykładowych zastosowań AI w edukacji;
opracowanie propozycji zasad odpowiedzialnego korzystania z AI w szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „AI JEST NOWĄ TECHNOLOGIĄ” → DO „AI JEST NARZĘDZIEM, Z KTÓREGO KORZYSTAMY ŚWIADOMIE I ODPOWIEDZIALNIE”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej wykorzystać potencjał AI w procesie nauczania i uczenia się;
wspierać nauczycieli w codziennej pracy;
rozwijać kompetencje cyfrowe i krytyczne myślenie uczniów;
chronić samodzielność ucznia;
zwiększać świadomość zagrożeń związanych z AI;
uporządkować zasady korzystania z narzędzi AI;
wzmacniać bezpieczeństwo i ochronę prywatności;
stworzyć wspólne podejście nauczycieli do wykorzystania AI w edukacji.

AI nie zastąpi dobrego nauczyciela.

Ale dobry nauczyciel, który potrafi mądrze wykorzystać AI, może zyskać nowe możliwości pracy.

Przygotujmy szkołę na świat, w którym sztuczna inteligencja będzie naturalnym elementem edukacji i codziennego życia.

Zintegrowana Platforma Edukacyjna - jak wykorzystać zasoby ZPE w codziennej pracy całej szkoły?

Zintegrowana Platforma Edukacyjna (ZPE) to bogate źródło bezpłatnych materiałów i zasobów cyfrowych, które mogą wspierać nauczycieli w planowaniu i prowadzeniu zajęć oraz uczniów w samodzielnym uczeniu się. Kluczem nie jest jednak sama znajomość platformy, ale umiejętność świadomego wykorzystania jej zasobów w procesie dydaktycznym.

Szkolenie ma charakter praktyczny i warsztatowy. Uczestnicy poznają możliwości ZPE, uczą się sprawnie wyszukiwać i dobierać materiały oraz planują sposoby wykorzystania zasobów platformy w swojej pracy.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest rozwijanie praktycznych umiejętności wykorzystywania zasobów Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej w nauczaniu, uczeniu się i organizacji pracy szkoły.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Co oferuje ZPE i jakie zasoby mogą być przydatne nauczycielowi?
Jak szybko znaleźć wartościowy materiał?
Jak ocenić, czy materiał odpowiada potrzebom uczniów?
Jak wykorzystać zasoby ZPE podczas lekcji?
Jak angażować uczniów w samodzielną pracę z materiałami cyfrowymi?
Jak łączyć zasoby ZPE z własnymi materiałami i metodami pracy?
Jak tworzyć indywidualne ścieżki pracy ucznia?
Jak wykorzystać ZPE jako element cyfrowego środowiska uczenia się szkoły?

Po szkoleniu uczestnicy:

znają najważniejsze funkcje i zasoby ZPE;
potrafią sprawnie wyszukiwać materiały edukacyjne;
potrafią dobierać zasoby do celów lekcji i potrzeb uczniów;
wiedzą, jak wykorzystywać materiały ZPE podczas zajęć;
potrafią organizować uczniom samodzielną pracę z materiałami cyfrowymi;
poznają sposoby łączenia zasobów ZPE z własnymi materiałami dydaktycznymi;
potrafią projektować proste ścieżki pracy ucznia;
wiedzą, jak wykorzystywać ZPE w nauczaniu stacjonarnym, hybrydowym i zdalnym;
potrafią zaplanować wykorzystanie ZPE w pracy swojej szkoły.

Ramowy program szkolenia

ZPE – cyfrowe zasoby dla nauczyciela i ucznia

Czym jest Zintegrowana Platforma Edukacyjna? Najważniejsze funkcje, rodzaje dostępnych materiałów i możliwości wykorzystania platformy w różnych etapach edukacyjnych.

Jak szybko znaleźć dobry materiał?

Wyszukiwanie, filtrowanie i selekcjonowanie zasobów. Jak oceniać przydatność materiału pod kątem wieku uczniów, celów lekcji, poziomu trudności i specyfiki klasy?

ZPE w praktyce – od materiału do lekcji

Jak wykorzystać zasoby platformy przed lekcją, podczas zajęć i po ich zakończeniu? Przykłady zastosowań w różnych obszarach edukacyjnych.

Uczeń jako aktywny użytkownik zasobów cyfrowych

Jak organizować samodzielną pracę ucznia? Zadania indywidualne i zespołowe, utrwalanie wiedzy, powtarzanie materiału i rozwijanie odpowiedzialności za własne uczenie się.

Tworzenie własnych ścieżek pracy

Jak łączyć dostępne zasoby w logiczną sekwencję działań? Planowanie pracy ucznia krok po kroku, dobór materiałów do zróżnicowanych potrzeb oraz możliwości uczniów.

ZPE w cyfrowej strategii szkoły

Jak sprawić, aby ZPE nie była wykorzystywana tylko przez pojedynczych nauczycieli? Wspólne standardy, wymiana dobrych praktyk i możliwości wykorzystania platformy jako elementu cyfrowego środowiska uczenia się szkoły.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter praktyczny, interaktywny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
demonstrację możliwości ZPE;
pracę z platformą i jej zasobami;
ćwiczenia indywidualne i zespołowe;
wyszukiwanie i selekcjonowanie materiałów;
analizę przykładowych zasobów;
projektowanie zastosowania materiałów ZPE na lekcji;
tworzenie przykładowych ścieżek pracy ucznia;
analizę przypadków;
wymianę doświadczeń i dobrych praktyk;
dyskusję moderowaną.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „MAMY DOSTĘP DO ZPE” → DO „WIEMY, JAK ŚWIADOMIE WYKORZYSTYWAĆ ZPE W CAŁEJ SZKOLE”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

zwiększyć wykorzystanie dostępnych bezpłatnych zasobów edukacyjnych;
ułatwić nauczycielom wyszukiwanie wartościowych materiałów;
wzbogacić warsztat dydaktyczny nauczycieli;
wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się;
lepiej wykorzystywać technologie cyfrowe w procesie edukacyjnym;
rozwijać kompetencje cyfrowe nauczycieli i uczniów;
wymieniać się dobrymi praktykami w ramach rady pedagogicznej;
budować spójne podejście szkoły do wykorzystywania zasobów cyfrowych.

ZPE to nie tylko baza materiałów.

To narzędzie, które może stać się częścią codziennego środowiska uczenia się uczniów.

Pokażmy nauczycielom, jak wykorzystać potencjał ZPE – od pojedynczej lekcji do spójnego rozwiązania dla całej szkoły.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

KIERUNEK 4
Cyfrowa szkoła

KIERUNEK 5
Ocena funkcjonalna i wsparcie ucznia

Tematyka szkoleń

Ocena funkcjonalna w przedszkolu i szkole - od uważnej obserwacji do skutecznego wsparcia ucznia

Każdy uczeń ma inne możliwości, potrzeby, mocne strony i trudności. Skuteczne wsparcie zaczyna się więc nie od gotowych rozwiązań, ale od dobrego rozpoznania sposobu funkcjonowania dziecka lub ucznia w codziennych sytuacjach.

Ocena funkcjonalna pozwala spojrzeć na ucznia całościowo – przez pryzmat jego zasobów, potrzeb, możliwości i barier, a następnie zaplanować takie działania, które rzeczywiście wspierają jego rozwój i uczestnictwo w życiu przedszkola lub szkoły.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od obserwacji i gromadzenia informacji do formułowania potrzeb oraz planowania adekwatnego wsparcia.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do prowadzenia uważnej obserwacji funkcjonowania ucznia, rozpoznawania jego mocnych stron i trudności oraz wykorzystywania zebranych informacji do planowania adekwatnego wsparcia edukacyjnego i rozwojowego.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest ocena funkcjonalna i czemu służy?
Na co zwracać uwagę podczas obserwacji ucznia?
Jak odróżniać fakty i obserwacje od własnych interpretacji?
Jak rozpoznawać mocne strony i zasoby ucznia?
Jak identyfikować bariery i trudności w funkcjonowaniu?
Jak formułować rzeczywiste potrzeby ucznia?
Jak przekładać wyniki obserwacji na konkretne działania?
Jak planować wsparcie we współpracy z nauczycielami, specjalistami i rodzicami?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją założenia i znaczenie oceny funkcjonalnej;
potrafią prowadzić celową i uporządkowaną obserwację ucznia;
potrafią analizować funkcjonowanie ucznia w różnych sytuacjach;
rozpoznają jego mocne strony, zasoby, trudności i bariery;
potrafią formułować potrzeby ucznia na podstawie zebranych informacji;
wiedzą, jak unikać pochopnych ocen i interpretacji;
potrafią przekładać obserwacje na konkretne działania wspierające;
potrafią planować wsparcie adekwatne do indywidualnych potrzeb ucznia;
lepiej współpracują w zespole nauczycieli i specjalistów.

Ramowy program szkolenia

Ocena funkcjonalna – nowe spojrzenie na ucznia

Czym jest ocena funkcjonalna? Od diagnozowania trudności do całościowego rozpoznawania funkcjonowania ucznia. Znaczenie kontekstu, środowiska i sytuacji, w których uczeń działa.

Obserwacja – jak patrzeć, żeby naprawdę zobaczyć?

Celowa i systematyczna obserwacja ucznia. Co obserwować? Jak zbierać informacje? Jak odróżniać opis zachowania od jego interpretacji?

Obszary funkcjonowania ucznia

Funkcjonowanie poznawcze, emocjonalne, społeczne, komunikacyjne i fizyczne oraz udział ucznia w życiu grupy i klasy. Jak patrzeć na ucznia w różnych sytuacjach i środowiskach?

Mocne strony, zasoby, trudności i bariery

Jak dostrzegać nie tylko deficyty, ale również potencjał ucznia? Identyfikowanie czynników, które wspierają lub utrudniają jego funkcjonowanie i uczenie się.

Od obserwacji do potrzeb ucznia

Jak formułować potrzeby na podstawie zebranych informacji? Jak przełożyć opis trudności n

a konkretne potrzeby edukacyjne, rozwojowe i społeczne?

Planowanie skutecznego wsparcia

Jak dobierać adekwatne formy i metody wsparcia? Indywidualizacja pracy, dostosowanie środowiska oraz współpraca nauczycieli, specjalistów i rodziców.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia z zakresu obserwacji funkcjonalnej;
analizę przykładowych opisów funkcjonowania uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w rozpoznawaniu mocnych stron, trudności i barier;
formułowanie potrzeb ucznia na podstawie obserwacji;
projektowanie przykładowych działań wspierających;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „CO JEST NIE TAK Z UCZNIEM?” → DO „CZEGO UCZEŃ POTRZEBUJE, ABY MÓC LEPIEJ FUNKCJONOWAĆ I SIĘ ROZWIJAĆ?”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej rozpoznawać indywidualne potrzeby uczniów;
wykorzystywać mocne strony i zasoby ucznia w procesie edukacyjnym;
trafniej identyfikować bariery utrudniające uczenie się i funkcjonowanie;
planować bardziej adekwatne formy wsparcia;
zwiększać skuteczność indywidualizacji pracy;
wzmacniać współpracę nauczycieli i specjalistów;
rozwijać spójne podejście do rozpoznawania potrzeb uczniów;
budować kulturę szkoły opartą na uważności, podmiotowości i realnym wsparciu ucznia.

Dobra obserwacja to pierwszy krok do dobrego wsparcia.

Zamiast koncentrować się wyłącznie na trudnościach, zobaczmy ucznia całościowo – jego możliwości, potrzeby, zasoby i bariery.

Nauczmy się patrzeć uważniej, aby skuteczniej wspierać.

Ocena funkcjonalna w praktyce nauczyciela - jak obserwować, analizować i planować skuteczne wsparcie ucznia?

Codzienna praca nauczyciela dostarcza wielu informacji o tym, jak uczeń funkcjonuje, uczy się, komunikuje, nawiązuje relacje i reaguje w różnych sytuacjach. Kluczowe jest jednak to, aby potrafić te informacje właściwie obserwować, porządkować i wykorzystywać do planowania dalszych działań.

Ocena funkcjonalna w praktyce nauczyciela pozwala spojrzeć na ucznia przez pryzmat jego mocnych stron, możliwości, potrzeb, trudności i barier, a także warunków, w których funkcjonuje. Dzięki temu nauczyciel może lepiej dopasować swoje działania do rzeczywistych potrzeb ucznia.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od celowej obserwacji i zbierania informacji, przez ich analizę, do formułowania potrzeb i planowania konkretnych działań wspierających.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do prowadzenia celowej obserwacji ucznia, właściwego analizowania zgromadzonych informacji oraz planowania adekwatnego wsparcia w codziennej pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Jak prowadzić celową i użyteczną obserwację ucznia?
Na jakie zachowania i sytuacje szczególnie zwracać uwagę?
Jak zbierać i porządkować informacje o funkcjonowaniu ucznia?
Jak odróżniać fakty i obserwacje od własnych interpretacji?
Jak analizować zachowanie ucznia w określonym kontekście?
Jak rozpoznawać mocne strony i zasoby ucznia?
Jak identyfikować trudności i bariery utrudniające funkcjonowanie?
Jak formułować potrzeby ucznia na podstawie obserwacji?
Jak przekładać zebrane informacje na konkretne działania?
Jak planować, monitorować i modyfikować wsparcie?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie oceny funkcjonalnej w codziennej pracy nauczyciela;
potrafią prowadzić celową i uporządkowaną obserwację ucznia;
potrafią zbierać i porządkować informacje dotyczące funkcjonowania ucznia;
potrafią analizować funkcjonowanie ucznia w różnych sytuacjach;
rozpoznają mocne strony, zasoby, trudności i bariery;
potrafią odróżniać obserwowane fakty od interpretacji i ocen;
potrafią formułować potrzeby ucznia na podstawie zebranych informacji;
potrafią przekładać wyniki obserwacji na konkretne działania wspierające;
potrafią planować adekwatne do potrzeb ucznia formy wsparcia;
wiedzą, jak monitorować efekty podejmowanych działań i wprowadzać niezbędne modyfikacje;
lepiej współpracują z nauczycielami, specjalistami i rodzicami w zakresie wspierania ucznia.

Ramowy program szkolenia

Celowa obserwacja ucznia – jak obserwować, żeby naprawdę zobaczyć?

Znaczenie celowej i systematycznej obserwacji w pracy nauczyciela. Jak określić przedmiot obserwacji? Na co zwracać uwagę? Jak obserwować ucznia w różnych sytuacjach i jak unikać pochopnych wniosków?

Zbieranie i porządkowanie informacji – jak gromadzić dane przydatne w pracy?

Jakie informacje są istotne dla rozpoznania funkcjonowania ucznia? Sposoby dokumentowania obserwacji i porządkowania zebranych danych. Jak łączyć informacje pochodzące z różnych sytuacji, przedmiotów i osób?

Analiza funkcjonowania ucznia – jak rozumieć to, co obserwujemy?

Analiza zachowania i funkcjonowania ucznia w określonym kontekście. Znaczenie sytuacji, środowiska i warunków, w których pojawiają się określone zachowania. Jak przejść od samego opisu do trafnych wniosków?

Mocne strony i trudności ucznia – jak zobaczyć pełny obraz?

Rozpoznawanie zasobów, możliwości i potencjału ucznia oraz obszarów wymagających wsparcia. Jak nie koncentrować się wyłącznie na trudnościach? Jak wykorzystywać mocne strony ucznia w planowaniu pracy?

Formułowanie potrzeb ucznia – jak przekładać obserwacje na konkretne wnioski?

Jak formułować potrzeby na podstawie zebranych informacji? Jak odróżnić trudność od potrzeby? Jak tworzyć opis, który może stać się podstawą do planowania konkretnych działań edukacyjnych, wychowawczych i rozwojowych?

Planowanie działań wspierających – jak dobrać adekwatne rozwiązania?

Jak przekładać rozpoznane potrzeby na konkretne działania? Dobór metod, form pracy i sposobów organizacji środowiska edukacyjnego. Monitorowanie efektów i modyfikowanie podejmowanych działań.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia z zakresu celowej obserwacji ucznia;
analizę przykładowych opisów funkcjonowania uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w odróżnianiu faktów, obserwacji i interpretacji;
ćwiczenia w rozpoznawaniu mocnych stron, trudności i barier;
analizę informacji dotyczących funkcjonowania ucznia w różnych sytuacjach;
formułowanie potrzeb ucznia na podstawie zgromadzonych informacji;
projektowanie przykładowych działań wspierających;
ćwiczenia w planowaniu i modyfikowaniu wsparcia;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „CO OBSERWUJĘ U UCZNIA?” → PRZEZ „CO TO OZNACZA?” → DO „CZEGO UCZEŃ POTRZEBUJE I JAK MOŻEMY GO WSPIERAĆ?”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej wykorzystywać codzienną obserwację nauczyciela;
trafniej rozpoznawać indywidualne potrzeby uczniów;
dostrzegać i wykorzystywać mocne strony oraz zasoby ucznia;
lepiej identyfikować bariery utrudniające uczenie się i funkcjonowanie;
ograniczać pochopne oceny i interpretacje zachowania uczniów;
planować bardziej adekwatne działania wspierające;
zwiększać skuteczność indywidualizacji pracy;
monitorować efekty udzielanego wsparcia;
wzmacniać współpracę nauczycieli i specjalistów;
rozwijać spójne podejście do obserwowania i analizowania funkcjonowania uczniów;
budować kulturę szkoły opartą na uważności, podmiotowości i adekwatnym wsparciu ucznia.

Dobra obserwacja to dopiero początek.

Najważniejsze jest to, co zrobimy z informacją, którą dzięki niej uzyskamy.

Obserwuj uważnie. Analizuj trafnie. Wspieraj skutecznie.

Od oceny funkcjonalnej do pomocy osychologiczno-pedagogicznej - jak planować skuteczne i adekwatne wsparcie ucznia?

Skuteczna pomoc psychologiczno-pedagogiczna zaczyna się od dobrego rozpoznania potrzeb ucznia. Sama obserwacja i zgromadzenie informacji nie wystarczą – kluczowe jest ich właściwe przeanalizowanie, sformułowanie wniosków oraz zaplanowanie działań odpowiadających rzeczywistym potrzebom dziecka lub ucznia.

Ocena funkcjonalna pozwala spojrzeć na ucznia całościowo – przez pryzmat jego możliwości, mocnych stron, potrzeb, trudności i barier, a następnie wykorzystać zebrane informacje do planowania, realizowania i monitorowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od rozpoznania potrzeb i oceny funkcjonalnej do zaplanowania, monitorowania i modyfikowania skutecznego wsparcia.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wykorzystywania informacji wynikających z oceny funkcjonalnej do rozpoznawania potrzeb ucznia, planowania adekwatnej pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz monitorowania jej skuteczności.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Jak rozpoznawać potrzeby ucznia wymagającego wsparcia?
Jak wykorzystać ocenę funkcjonalną w planowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej?
Jak analizować informacje dotyczące funkcjonowania ucznia?
Jak odróżniać trudność ucznia od jego rzeczywistej potrzeby?
Jak formułować trafne i konkretne wnioski?
Jak dobierać formy i sposoby udzielania wsparcia?
Jak planować działania adekwatne do indywidualnych potrzeb ucznia?
Jak określać cele podejmowanych działań?
Jak monitorować efekty udzielanej pomocy?
Kiedy i jak modyfikować zaplanowane działania?
Jak współpracować w tym procesie z nauczycielami, specjalistami i rodzicami?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie oceny funkcjonalnej w planowaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
potrafią rozpoznawać potrzeby ucznia na podstawie obserwacji i zgromadzonych informacji;
potrafią analizować funkcjonowanie ucznia w różnych sytuacjach;
rozpoznają mocne strony, zasoby, trudności i bariery ucznia;
potrafią formułować konkretne i użyteczne wnioski;
wiedzą, jak przekładać rozpoznane potrzeby na działania wspierające;
potrafią dobierać adekwatne formy i sposoby udzielania pomocy;
potrafią planować cele i działania odpowiadające potrzebom ucznia;
wiedzą, jak monitorować efekty udzielanego wsparcia;
potrafią modyfikować działania w zależności od uzyskiwanych efektów;
lepiej współpracują z nauczycielami, specjalistami i rodzicami;
potrafią budować spójny system wsparcia ucznia w szkole.

Ramowy program szkolenia

Rozpoznawanie potrzeb ucznia – od obserwacji do wniosków

Jak rozpoznawać uczniów wymagających wsparcia? Znaczenie obserwacji, informacji od nauczycieli, specjalistów i rodziców oraz analizy funkcjonowania ucznia w różnych sytuacjach.

Ocena funkcjonalna – podstawa planowania wsparcia

Czym jest ocena funkcjonalna i jak może wspierać nauczyciela w podejmowaniu decyzji? Analiza mocnych stron, zasobów, trudności, potrzeb i barier oraz znaczenie kontekstu, w którym uczeń funkcjonuje.

Formułowanie wniosków – jak określić, czego uczeń potrzebuje?

Jak przełożyć zgromadzone informacje na konkretne wnioski? Od opisu trudności do rozpoznania rzeczywistych potrzeb ucznia. Jak formułować wnioski, które staną się podstawą do planowania dalszych działań?

Planowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej – jak dobrać adekwatne wsparcie?

Jak przekładać rozpoznane potrzeby na konkretne działania? Dobór odpowiednich form, metod i sposobów pracy. Indywidualizacja wsparcia oraz znaczenie współpracy nauczycieli i specjalistów.

Monitorowanie efektów – skąd wiemy, że wsparcie działa?

Jak określać oczekiwane efekty podejmowanych działań? Co i w jaki sposób obserwować? Jak dokumentować informacje o postępach ucznia i wykorzystywać je do oceny skuteczności udzielanej pomocy?

Modyfikowanie działań – jak reagować, gdy wsparcie nie przynosi oczekiwanych efektów?

Analiza efektów podejmowanych działań i podejmowanie decyzji o ich kontynuowaniu, zmianie lub rozszerzeniu. Elastyczne reagowanie na zmieniające się potrzeby ucznia oraz współpraca zespołu osób zaangażowanych w jego wsparcie.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania potrzeb ucznia;
analizę przykładowych opisów funkcjonowania uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w analizowaniu informacji i formułowaniu wniosków;
rozpoznawanie mocnych stron, zasobów, trudności i barier;
ćwiczenia w formułowaniu potrzeb ucznia;
projektowanie przykładowych działań w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
ćwiczenia w określaniu celów i oczekiwanych efektów wsparcia;
analizę sposobów monitorowania efektów;
ćwiczenia w modyfikowaniu zaplanowanych działań;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZEŃ MA TRUDNOŚĆ” → PRZEZ „CZEGO UCZEŃ POTRZEBUJE?” → DO „JAKIEGO WSPARCIA POTRZEBUJE I SKĄD BĘDZIEMY WIEDZIEĆ, ŻE JEST SKUTECZNE?”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej rozpoznawać potrzeby uczniów;
wykorzystywać ocenę funkcjonalną w planowaniu pomocy;
trafniej dobierać formy i sposoby wsparcia;
wykorzystywać mocne strony i zasoby ucznia;
lepiej identyfikować bariery utrudniające uczenie się i funkcjonowanie;
zwiększać adekwatność udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
planować działania ukierunkowane na konkretne potrzeby ucznia;
monitorować efekty podejmowanych działań;
szybciej reagować na brak oczekiwanych efektów wsparcia;
wzmacniać współpracę nauczycieli i specjalistów;
rozwijać spójny system wspierania uczniów;
budować kulturę szkoły opartą na uważności, współpracy i odpowiedzialności za skuteczność udzielanego wsparcia.

Dobre rozpoznanie potrzeb to początek skutecznego wsparcia.

Najważniejsze jest nie tylko rozpoznać trudność ucznia, ale zaplanować takie działania, które odpowiadają jego rzeczywistym potrzebom i podlegają ocenie swojej skuteczności.

Rozpoznaj. Zaplanuj. Wspieraj. Monitoruj. Modyfikuj.

Jeden uczeń - wspólna odpowiedzialność - współpraca nauczycieli, specjalistów i rodziców na rzecz skutecznego wsparcia ucznia

Skuteczne wsparcie ucznia nie jest zadaniem jednej osoby. Wymaga współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców, którzy wspólnie obserwują, analizują potrzeby ucznia, wymieniają się informacjami i planują działania odpowiadające jego możliwościom oraz trudnościom.

Spójna współpraca pozwala uniknąć sytuacji, w której każdy dorosły działa osobno. Zamiast wielu niezależnych działań szkoła może tworzyć jeden, spójny system wsparcia, w centrum którego znajduje się uczeń.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od indywidualnych działań poszczególnych osób do wspólnej odpowiedzialności za rozpoznawanie potrzeb, planowanie wsparcia i monitorowanie jego efektów.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli i specjalistów do efektywnej współpracy na rzecz ucznia, wymiany informacji, wspólnego rozpoznawania jego potrzeb oraz planowania i monitorowania spójnych działań wspierających.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Jak rozumieć wspólną odpowiedzialność za ucznia?
Jak dzielić się informacjami ważnymi dla planowania wsparcia?
Jak wykorzystać wiedzę nauczycieli i specjalistów o funkcjonowaniu ucznia?
Jak włączać rodziców w proces planowania i realizacji wsparcia?
Jak prowadzić rozmowę o trudnościach ucznia bez etykietowania i oceniania?
Jak ustalać wspólne cele i priorytety działań?
Jak podzielić zadania pomiędzy nauczycieli i specjalistów?
Jak monitorować efekty podejmowanych działań?
Jak reagować, gdy dotychczasowe wsparcie nie przynosi oczekiwanych rezultatów?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców w procesie wspierania ucznia;
potrafią określać zakres odpowiedzialności poszczególnych osób;
potrafią skuteczniej wymieniać się informacjami o funkcjonowaniu ucznia;
potrafią koncentrować rozmowę na potrzebach i możliwościach ucznia;
rozpoznają znaczenie spójności działań podejmowanych przez różnych nauczycieli;
potrafią formułować wspólne cele pracy z uczniem;
potrafią planować działania wspierające w zespole;
wiedzą, jak angażować rodziców jako partnerów szkoły;
potrafią monitorować efekty udzielanego wsparcia;
potrafią modyfikować działania w zależności od zmieniających się potrzeb ucznia;
rozwijają umiejętność współpracy i komunikacji w zespole nauczycieli i specjalistów.

Ramowy program szkolenia

Jeden uczeń – wiele perspektyw

Dlaczego współpraca jest warunkiem skutecznego wsparcia? Różne perspektywy nauczycieli, specjalistów i rodziców. Jak łączyć informacje o funkcjonowaniu ucznia w jeden spójny obraz jego potrzeb, możliwości i trudności?

Wspólne rozpoznawanie potrzeb ucznia

Jak zbierać i porządkować informacje o uczniu? Znaczenie obserwacji, rozmowy i wymiany doświadczeń. Jak odróżniać fakty od interpretacji i unikać pochopnych ocen?

Nauczyciele i specjaliści – współpraca zamiast działania osobno

Podział ról i odpowiedzialności. Jak wykorzystywać kompetencje poszczególnych osób? Jak ustalać wspólne cele, działania i sposoby komunikacji, aby wsparcie ucznia było spójne?

Rodzice jako partnerzy w procesie wsparcia

Znaczenie wiedzy i doświadczenia rodziców. Jak prowadzić rozmowy o potrzebach i trudnościach ucznia? Jak budować relację opartą na zaufaniu, szacunku i wspólnym celu?

Wspólne planowanie i monitorowanie wsparcia

Jak przekładać rozpoznane potrzeby na konkretne działania? Ustalanie celów, odpowiedzialności i sposobów monitorowania efektów. Kiedy i jak modyfikować przyjęte rozwiązania?

Szkolny model współpracy na rzecz ucznia

Jak stworzyć spójny sposób współpracy nauczycieli, specjalistów i rodziców? Zasady wymiany informacji, organizacja współpracy zespołowej i budowanie kultury wspólnej odpowiedzialności za ucznia.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące współpracy nauczycieli i specjalistów;
analizę przykładowych sytuacji wymagających wspólnego planowania wsparcia;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w rozpoznawaniu potrzeb ucznia z różnych perspektyw;
ćwiczenia w formułowaniu wspólnych celów i działań;
symulacje rozmów z rodzicami;
projektowanie zasad współpracy zespołu;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „KAŻDY ROBI SWOJE” → DO „WSPÓLNIE WSPIERAMY TEGO SAMEGO UCZNIA”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej wykorzystywać wiedzę i doświadczenie różnych osób pracujących z uczniem;
zwiększać spójność podejmowanych działań;
skuteczniej rozpoznawać potrzeby uczniów;
ograniczać powielanie lub przypadkowość działań wspierających;
lepiej wykorzystywać mocne strony i zasoby ucznia;
wzmacniać współpracę nauczycieli i specjalistów;
budować partnerskie relacje z rodzicami;
skuteczniej planować i monitorować pomoc psychologiczno-pedagogiczną;
szybciej reagować na zmieniające się potrzeby ucznia;
budować kulturę szkoły opartą na współodpowiedzialności i współpracy.

Jeden uczeń – wspólna odpowiedzialność.

Skuteczne wsparcie zaczyna się wtedy, gdy nauczyciele, specjaliści i rodzice przestają działać osobno i zaczynają działać razem.

Wspólnie rozpoznajmy potrzeby, zaplanujmy działania i stwórzmy uczniowi najlepsze warunki do rozwoju.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

Tematyka szkoleń

Uzależnienie behawioralne - szkoła, która zapobiega

Jak rozpoznawać zagrożenia, wzmacniać czynniki chroniące i budować szkolny system profilaktyki

Współczesne uzależnienia coraz częściej nie dotyczą substancji, lecz zachowań. Nadmierne korzystanie z internetu, gier, mediów społecznościowych czy innych aktywności może wpływać na funkcjonowanie ucznia, jego relacje, emocje, koncentrację i wyniki w nauce. Szkoła może odegrać ważną rolę w zapobieganiu tym problemom – przede wszystkim poprzez wzmacnianie kompetencji uczniów, budowanie relacji i szybkie reagowanie na niepokojące sygnały.

Profilaktyka uzależnień behawioralnych nie powinna ograniczać się do ostrzegania przed zagrożeniami. Potrzebne jest budowanie odporności psychicznej, rozwijanie samokontroli, uczenie odpowiedzialnego korzystania z technologii oraz tworzenie środowiska szkolnego, które sprzyja zdrowym wyborom i dobremu funkcjonowaniu uczniów.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od rozpoznawania zagrożeń i sygnałów ostrzegawczych do tworzenia spójnych działań profilaktycznych angażujących nauczycieli, uczniów i rodziców.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozpoznawania zagrożeń związanych z uzależnieniami behawioralnymi, identyfikowania sygnałów ostrzegawczych oraz planowania skutecznych działań profilaktycznych i wspierających uczniów.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym są uzależnienia behawioralne?
Jakie zachowania mogą prowadzić do problemowego korzystania z technologii?
Gdzie przebiega granica między zainteresowaniem a zachowaniem problemowym?
Jak rozpoznawać sygnały ostrzegawcze u ucznia?
Jak nadmierne korzystanie z internetu, gier i mediów społecznościowych może wpływać na funkcjonowanie ucznia?
Jakie czynniki zwiększają ryzyko wystąpienia zachowań problemowych?
Jakie czynniki chroniące można wzmacniać w szkole?
Jak rozmawiać z uczniem o zachowaniach, które budzą niepokój?
Jak współpracować z rodzicami?
Jak stworzyć spójny szkolny system profilaktyki uzależnień behawioralnych?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją istotę uzależnień behawioralnych i mechanizmy ich powstawania;
potrafią rozpoznawać najważniejsze obszary ryzyka związane z zachowaniami problemowymi;
znają sygnały ostrzegawcze wskazujące na możliwość występowania problemu;
potrafią odróżniać typowe zachowania rozwojowe od zachowań wymagających większej uwagi;
rozpoznają czynniki ryzyka i czynniki chroniące;
potrafią prowadzić rozmowę z uczniem o niepokojących zachowaniach;
wiedzą, jak reagować na pierwsze sygnały problemu;
potrafią planować działania profilaktyczne odpowiednie do wieku uczniów;
wiedzą, jak angażować rodziców w działania profilaktyczne;
potrafią współpracować z nauczycielami i specjalistami;
potrafią projektować działania wzmacniające zdrowe nawyki i samokontrolę uczniów;
rozwijają umiejętność budowania szkolnej kultury profilaktyki.

Ramowy program szkolenia

Uzależnienia behawioralne – czym są i jak powstają?

Charakterystyka uzależnień behawioralnych. Zachowania problemowe a uzależnienie. Mechanizmy utrwalania zachowań. Znaczenie wieku, rozwoju emocjonalnego i środowiska ucznia.

Świat cyfrowy i zachowania problemowe uczniów

Internet, gry komputerowe, media społecznościowe i inne aktywności cyfrowe. Korzyści i zagrożenia. Kiedy korzystanie z technologii przestaje być bezpieczne? Wpływ nadmiernego korzystania z ekranów na codzienne funkcjonowanie ucznia.

Sygnały ostrzegawcze – jak zauważyć problem?

Zmiany w zachowaniu, emocjach, relacjach, koncentracji i funkcjonowaniu szkolnym. Na co zwracać uwagę? Jak prowadzić uważną obserwację? Jak odróżniać fakty od interpretacji i unikać pochopnego etykietowania ucznia?

Czynniki ryzyka i czynniki chroniące

Co zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia zachowań problemowych? Znaczenie relacji, poczucia bezpieczeństwa, aktywności fizycznej, zainteresowań, odpoczynku i kompetencji emocjonalno-społecznych. Jak szkoła może wzmacniać czynniki chroniące?

Rozmowa, reakcja i współpraca z rodzicami

Jak rozmawiać z uczniem, którego zachowanie budzi niepokój? Jak reagować bez oceniania i stygmatyzowania? Jak rozmawiać z rodzicami o problemie? Kiedy potrzebna jest współpraca nauczycieli, specjalistów i innych osób udzielających pomocy?

Szkoła, która zapobiega – plan działań profilaktycznych

Jak stworzyć spójny system profilaktyki? Działania skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców. Edukacja, relacje, aktywność i zdrowe nawyki jako elementy profilaktyki. Planowanie, realizacja i monitorowanie działań szkoły.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania zachowań problemowych;
analizę przykładowych sytuacji uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w rozpoznawaniu czynników ryzyka i czynników chroniących;
analizę sygnałów ostrzegawczych;
ćwiczenia w prowadzeniu rozmowy z uczniem;
symulacje rozmów z rodzicami;
projektowanie działań profilaktycznych;
opracowanie przykładowych zasad profilaktyki uzależnień behawioralnych;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZEŃ ZA DUŻO KORZYSTA Z TECHNOLOGII” → DO „WIEMY, DLACZEGO TAK SIĘ DZIEJE I JAK MOŻEMY MU POMÓC”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wcześniej rozpoznawać sygnały zachowań problemowych;
skuteczniej reagować na niepokojące zmiany w funkcjonowaniu uczniów;
wzmacniać czynniki chroniące przed uzależnieniami behawioralnymi;
rozwijać u uczniów umiejętność samokontroli i podejmowania odpowiedzialnych decyzji;
wspierać zdrowe korzystanie z technologii;
wzmacniać relacje i poczucie bezpieczeństwa uczniów;
lepiej współpracować z rodzicami;
zwiększać spójność działań nauczycieli i specjalistów;
rozwijać szkolną kulturę profilaktyki;
tworzyć działania profilaktyczne dopasowane do rzeczywistych potrzeb uczniów.

Profilaktyka zaczyna się wcześniej niż problem.

Szkoła nie musi czekać, aż zachowanie ucznia stanie się poważnym problemem. Może wcześniej wzmacniać relacje, kompetencje, zdrowe nawyki i czynniki chroniące.

Rozpoznajmy zagrożenia. Wzmacniajmy odporność. Budujmy szkołę, która zapobiega.

Przemoc rówieśnicza i cyberprzemoc - reagujemy razem

Jak rozpoznawać przemoc, skutecznie reagować i budować bezpieczne relacje w szkole

Przemoc rówieśnicza i cyberprzemoc mogą znacząco wpływać na poczucie bezpieczeństwa uczniów, ich relacje, funkcjonowanie emocjonalne i uczestnictwo w życiu szkoły. Skuteczna reakcja wymaga nie tylko interwencji w konkretnej sytuacji, ale również współpracy nauczycieli, specjalistów, uczniów i rodziców.

Szkoła potrzebuje spójnych zasad rozpoznawania, reagowania i zapobiegania przemocy, tak aby każdy pracownik wiedział, co zrobić, gdy pojawia się problem, a uczniowie mieli pewność, że zgłoszenie sytuacji zostanie potraktowane poważnie.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od rozpoznawania przemocy i cyberprzemocy do wspólnego planowania działań interwencyjnych, profilaktycznych i wzmacniających bezpieczeństwo uczniów.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozpoznawania przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy, właściwego reagowania na sytuacje przemocy oraz budowania spójnego systemu działań profilaktycznych i interwencyjnych w szkole.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest przemoc rówieśnicza i jakie może przyjmować formy?
Czym różni się konflikt od przemocy?
Jak rozpoznawać cyberprzemoc i jej konsekwencje?
Jakie sygnały mogą wskazywać, że uczeń doświadcza przemocy?
Jak reagować, gdy uczeń zgłasza problem?
Jak rozmawiać z uczniem pokrzywdzonym, świadkiem i osobą stosującą przemoc?
Jak nie pogłębiać problemu niewłaściwą reakcją?
Jak współpracować z rodzicami?
Jaką rolę w przeciwdziałaniu przemocy odgrywają nauczyciele i specjaliści?
Jak stworzyć spójne zasady reagowania obowiązujące w całej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją mechanizmy przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy;
potrafią rozpoznawać różne formy przemocy;
potrafią odróżniać konflikt od przemocy;
znają sygnały wskazujące na możliwość doświadczania przemocy przez ucznia;
rozumieją rolę świadków przemocy i grupy rówieśniczej;
wiedzą, jak reagować na zgłoszenie ucznia;
potrafią prowadzić rozmowę z uczniem doświadczającym przemocy;
wiedzą, jak reagować wobec ucznia stosującego przemoc;
potrafią właściwie wykorzystać informacje dotyczące cyberprzemocy;
wiedzą, jak angażować rodziców w proces rozwiązywania problemu;
potrafią współpracować z nauczycielami i specjalistami;
potrafią planować działania profilaktyczne i interwencyjne;
rozwijają umiejętność budowania kultury bezpieczeństwa i wzajemnego szacunku.

Ramowy program szkolenia

Przemoc rówieśnicza – jak ją rozpoznawać?

Czym jest przemoc rówieśnicza? Formy przemocy fizycznej, psychicznej, relacyjnej i werbalnej. Konflikt a przemoc. Mechanizmy grupowe i znaczenie relacji rówieśniczych.

Cyberprzemoc – przemoc, która nie kończy się po lekcjach

Specyfika cyberprzemocy. Hejt, ośmieszanie, wykluczanie, publikowanie treści bez zgody, nękanie i rozpowszechnianie krzywdzących materiałów. Dlaczego cyberprzemoc może być szczególnie trudna dla ucznia? Rola świadków i środowiska cyfrowego.

Sygnały ostrzegawcze – jak zauważyć, że uczeń potrzebuje pomocy?

Zmiany w zachowaniu, relacjach, emocjach i funkcjonowaniu szkolnym. Co może wskazywać na doświadczenie przemocy? Jak prowadzić uważną obserwację? Jak reagować na informacje przekazywane przez uczniów?

Reakcja szkoły – co zrobić, gdy pojawia się przemoc?

Zasady pierwszej reakcji. Rozmowa z uczniem pokrzywdzonym, świadkiem i osobą stosującą przemoc. Dokumentowanie i przekazywanie informacji. Najczęstsze błędy w reagowaniu. Znaczenie szybkiej, spokojnej i spójnej reakcji dorosłych.

Współpraca z rodzicami i specjalistami

Jak rozmawiać z rodzicami o przemocy? Jak budować współpracę zamiast wzajemnych oskarżeń? Rola wychowawcy, pedagoga, psychologa i innych osób zaangażowanych w pomoc uczniowi. Znaczenie spójnego przepływu informacji.

Szkoła, która reaguje razem – plan działań

Jak stworzyć wspólne zasady przeciwdziałania przemocy? Profilaktyka, interwencja i działania po zakończeniu sytuacji kryzysowej. Budowanie bezpiecznych relacji, wzmacnianie roli świadków i rozwijanie odpowiedzialności całej społeczności szkolnej.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania różnych form przemocy;
analizę przykładowych sytuacji przemocy rówieśniczej i cyberprzemocy;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w odróżnianiu konfliktu od przemocy;
analizę sygnałów ostrzegawczych;
symulacje rozmów z uczniem;
symulacje rozmów z rodzicami;
ćwiczenia dotyczące właściwej reakcji nauczyciela;
projektowanie szkolnych zasad reagowania;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „TO TYLKO KONFLIKT MIĘDZY UCZNIAMI” → DO „ROZPOZNAJEMY PRZEMOC I WIEMY, JAK RAZEM REAGOWAĆ”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

szybciej rozpoznawać przemoc rówieśniczą i cyberprzemoc;
zwiększać bezpieczeństwo uczniów;
ujednolicić zasady reagowania nauczycieli i specjalistów;
ograniczać ryzyko bagatelizowania problemu;
skuteczniej wspierać uczniów doświadczających przemocy;
wzmacniać odpowiedzialność świadków przemocy;
rozwijać umiejętności reagowania na cyberprzemoc;
lepiej współpracować z rodzicami;
wzmacniać współpracę nauczycieli, wychowawców i specjalistów;
rozwijać działania profilaktyczne;
budować kulturę szkoły opartą na bezpieczeństwie, szacunku i odpowiedzialności.

Przemoc nie jest „sprawą między uczniami”.

Bezpieczna szkoła to taka, w której każdy dorosły wie, jak reagować, a każdy uczeń wie, że może liczyć na pomoc.

Rozpoznajmy problem. Reagujmy wspólnie. Budujmy szkołę wolną od przemocy i opartą na wzajemnym szacunku.

Uczeń w kryzysie psychicznym - szkoła jako bezpieczne miejsce - rozpoznawanie sygnałów, reagowanie i wspieranie ucznia

Kryzys psychiczny może dotknąć każdego ucznia. Szkoła nie jest miejscem diagnozowania ani leczenia, ale może odegrać niezwykle ważną rolę w zauważeniu trudności, odpowiednim reagowaniu i zapewnieniu uczniowi poczucia bezpieczeństwa.

Skuteczne wsparcie zaczyna się od uważności, spokojnej reakcji i właściwej współpracy dorosłych. Nauczyciel nie musi znać wszystkich odpowiedzi – powinien natomiast wiedzieć, co może zrobić, czego nie powinien robić oraz kiedy i do kogo zwrócić się o pomoc.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od rozpoznawania niepokojących sygnałów, przez pierwszą reakcję i rozmowę z uczniem, do uruchomienia odpowiedniego systemu wsparcia.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozpoznawania sygnałów wskazujących na kryzys psychiczny ucznia, podejmowania adekwatnych działań oraz organizowania bezpiecznego i spójnego systemu wsparcia we współpracy ze specjalistami i rodzicami.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest kryzys psychiczny i jak może przejawiać się u ucznia?
Jakie zachowania i zmiany w funkcjonowaniu powinny zwrócić uwagę nauczyciela?
Jak odróżniać przejściowe trudności od sygnałów wymagających szczególnej uwagi?
Jak rozmawiać z uczniem, który przeżywa trudności?
Jak reagować, gdy uczeń mówi o swoim cierpieniu lub braku nadziei?
Jak postępować w sytuacji bezpośredniego zagrożenia bezpieczeństwa ucznia?
Jaką rolę w systemie wsparcia pełnią nauczyciele, wychowawca i specjaliści?
Jak współpracować z rodzicami?
Jak budować w szkole procedury i kulturę bezpieczeństwa?
Jak dbać o granice odpowiedzialności nauczyciela i nie pozostawać samemu z trudną sytuacją?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją, czym jest kryzys psychiczny ucznia;
potrafią rozpoznawać podstawowe sygnały ostrzegawcze i zmiany w funkcjonowaniu ucznia;
wiedzą, kiedy sytuacja wymaga pilnej reakcji;
potrafią przeprowadzić spokojną i wspierającą rozmowę z uczniem;
wiedzą, jak reagować na informacje dotyczące silnego cierpienia psychicznego;
znają zasady postępowania w sytuacjach wymagających natychmiastowego zapewnienia bezpieczeństwa;
potrafią właściwie uruchomić szkolny system wsparcia;
rozumieją rolę nauczyciela, wychowawcy, pedagoga, psychologa i innych specjalistów;
potrafią współpracować z rodzicami w sytuacji trudności ucznia;
wiedzą, jak dokumentować i przekazywać istotne informacje w ramach obowiązujących zasad;
potrafią identyfikować czynniki chroniące i wzmacniać poczucie bezpieczeństwa uczniów;
lepiej współpracują jako zespół w sytuacjach kryzysowych.

Ramowy program szkolenia

Kryzys psychiczny ucznia – co powinien wiedzieć nauczyciel?

Czym jest kryzys psychiczny? Najczęstsze przyczyny i okoliczności kryzysów wieku rozwojowego. Kryzys jako sytuacja wymagająca wsparcia, a nie etykietowania ucznia. Rola szkoły w zapewnianiu bezpieczeństwa.

Sygnały ostrzegawcze – jak zauważyć, że uczeń potrzebuje pomocy?

Zmiany w zachowaniu, emocjach, relacjach, aktywności i funkcjonowaniu szkolnym. Wycofanie, nagłe pogorszenie funkcjonowania, silne reakcje emocjonalne, utrata zainteresowań i inne sygnały wymagające uwagi. Jak obserwować bez pochopnego diagnozowania?

Rozmowa z uczniem w kryzysie

Jak rozpocząć rozmowę? Jak słuchać i zadawać pytania? Jak okazywać zainteresowanie bez oceniania, bagatelizowania i moralizowania? Co mówić, a czego unikać? Budowanie relacji opartej na zaufaniu i bezpieczeństwie.

Reagowanie w sytuacji zagrożenia

Jak ocenić pilność sytuacji? Co zrobić, gdy uczeń informuje o bardzo silnym cierpieniu lub zagrożeniu własnego bezpieczeństwa? Zasady reagowania, uruchamiania pomocy i przekazywania informacji odpowiednim osobom. Znaczenie działania zespołowego i niedziałania „na własną rękę”.

Szkolny system wsparcia – nauczyciel nie jest sam

Rola wychowawcy, pedagoga, psychologa szkolnego, dyrektora i innych specjalistów. Współpraca z rodzicami oraz – w razie potrzeby – z podmiotami udzielającymi specjalistycznej pomocy. Zasady przepływu informacji i współodpowiedzialności dorosłych.

Szkoła jako bezpieczne miejsce – od reakcji do profilaktyki

Jak budować kulturę szkoły sprzyjającą bezpieczeństwu psychicznemu? Czynniki chroniące, relacje, poczucie przynależności i przewidywalność. Działania profilaktyczne i edukacyjne. Tworzenie lub doskonalenie szkolnego planu reagowania na kryzys ucznia.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania sygnałów ostrzegawczych;
analizę przykładowych zachowań i sytuacji uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia szkoły;
ćwiczenia w prowadzeniu wspierającej rozmowy z uczniem;
symulacje sytuacji kryzysowych;
analizę możliwych reakcji nauczyciela;
ćwiczenia dotyczące uruchamiania szkolnego systemu wsparcia;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
opracowanie propozycji działań wzmacniających bezpieczeństwo psychiczne w szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „NIE WIEM, CO SIĘ DZIEJE Z TYM UCZNIEM” → DO „WIDZĘ SYGNAŁY, WIEM, JAK REAGOWAĆ I WIEM, KOGO WŁĄCZYĆ DO POMOCY”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

szybciej zauważać uczniów wymagających szczególnej uwagi;
zwiększać kompetencje nauczycieli w zakresie pierwszej reakcji;
ograniczać ryzyko bagatelizowania sygnałów kryzysu;
budować spójny sposób reagowania w sytuacjach trudnych;
wzmacniać współpracę nauczycieli i specjalistów;
poprawiać komunikację z rodzicami;
wzmacniać poczucie bezpieczeństwa uczniów;
rozwijać kulturę szkoły opartą na uważności i empatii;
przygotować pracowników szkoły do działania w sytuacjach wymagających szybkiej reakcji;
budować system, w którym odpowiedzialność za ucznia nie spoczywa na jednej osobie.

Zauważyć. Zareagować. Wesprzeć.

Uczeń w kryzysie nie potrzebuje obojętności ani pochopnych ocen. Potrzebuje uważnego dorosłego, bezpiecznej relacji i właściwie uruchomionej pomocy.

Szkoła nie musi rozwiązywać każdego problemu. Powinna jednak wiedzieć, jak nie zostawić ucznia samego z problemem.

Klasa bez przemocy - budowanie bezpiecznego klimatu szkoły - rozpoznawanie, zapobieganie i reagowanie

Bezpieczna klasa nie powstaje przypadkiem. To efekt codziennych relacji, jasnych zasad, poczucia przynależności oraz konsekwentnego reagowania na zachowania, które naruszają bezpieczeństwo innych.

Przemoc rówieśnicza może przybierać różne formy – od wyśmiewania, izolowania i poniżania, przez agresję słowną i fizyczną, aż po cyberprzemoc. Skuteczne działania szkoły wymagają nie tylko reakcji na pojedyncze zdarzenia, ale przede wszystkim budowania klimatu, w którym uczniowie wiedzą, że są bezpieczni, a dorośli potrafią zauważyć problem i odpowiednio zareagować.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od rozpoznawania zachowań przemocowych i czynników ryzyka do budowania spójnych zasad, relacji i działań profilaktycznych w klasie i całej szkole.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozpoznawania przemocy i zachowań agresywnych, skutecznego reagowania na sytuacje trudne oraz tworzenia bezpiecznego i wspierającego klimatu klasy i szkoły.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym różni się konflikt, agresja i przemoc rówieśnicza?
Jak rozpoznawać przemoc jawną i ukrytą?
Jakie sygnały mogą wskazywać, że uczeń doświadcza przemocy?
Jak rozpoznać rolę sprawcy, osoby doświadczającej przemocy i świadków?
Jak reagować na przemoc, aby nie eskalować sytuacji?
Jak rozmawiać z uczniem doświadczającym przemocy?
Jak rozmawiać z uczniem stosującym zachowania przemocowe?
Jak pracować ze świadkami przemocy?
Jak budować zasady bezpiecznego funkcjonowania klasy?
Jak reagować na cyberprzemoc?
Jak współpracować z rodzicami?
Jak stworzyć spójny system reagowania w całej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją różnice między konfliktem, agresją i przemocą;
potrafią rozpoznawać różne formy przemocy rówieśniczej;
potrafią identyfikować sygnały wskazujące na problemy w relacjach rówieśniczych;
wiedzą, jak rozpoznawać sytuacje wykluczenia, izolowania i cyberprzemocy;
rozumieją znaczenie świadków przemocy i ich wpływu na sytuację w klasie;
wiedzą, jak reagować na zachowania agresywne i przemocowe;
potrafią prowadzić rozmowę z uczniem w sytuacji konfliktu lub przemocy;
wiedzą, jak wspierać ucznia doświadczającego przemocy;
potrafią odpowiednio reagować na zachowania ucznia stosującego przemoc;
wiedzą, kiedy i jak angażować wychowawcę, pedagoga, psychologa i dyrektora;
potrafią współpracować z rodzicami w sytuacjach wymagających interwencji;
potrafią planować działania profilaktyczne wzmacniające bezpieczeństwo klasy;
lepiej współpracują jako zespół w reagowaniu na przemoc i zachowania agresywne.

Ramowy program szkolenia

Klasa bez przemocy – czym jest bezpieczeństwo?

Czym różnią się konflikt, sprzeczka, agresja i przemoc? Formy przemocy rówieśniczej: fizyczna, słowna, relacyjna, psychiczna i cyfrowa. Przemoc jawna i ukryta. Znaczenie poczucia bezpieczeństwa i przynależności ucznia.

Jak rozpoznać przemoc?

Sygnały ostrzegawcze w zachowaniu i funkcjonowaniu ucznia. Wycofanie, izolacja, zmiany relacji, niechęć do szkoły i inne zachowania wymagające uwagi. Jak obserwować relacje w klasie? Jak nie przeoczyć przemocy ukrytej?

Reagowanie – nauczyciel wobec przemocy

Co zrobić, gdy nauczyciel jest świadkiem przemocy? Pierwsza reakcja i zabezpieczenie uczniów. Jak rozmawiać z osobą doświadczającą przemocy, sprawcą oraz świadkami? Jakich błędów unikać? Znaczenie spokojnej, konsekwentnej i adekwatnej reakcji.

Relacje w klasie – od zasad do odpowiedzialności

Jak tworzyć jasne zasady funkcjonowania klasy? Budowanie wzajemnego szacunku, odpowiedzialności i poczucia przynależności. Rola nauczyciela w tworzeniu klimatu klasy. Wzmacnianie zachowań prospołecznych i odpowiedzialności za innych.

Cyberprzemoc i przemoc poza szkołą

Specyfika przemocy w środowisku cyfrowym. Hejt, ośmieszanie, wykluczanie z grup internetowych, publikowanie treści bez zgody i inne zachowania naruszające bezpieczeństwo uczniów. Jak reagować, gdy zdarzenie rozpoczęło się poza szkołą, ale wpływa na funkcjonowanie klasy?

Szkoła, która reaguje razem – system przeciwdziałania przemocy

Rola wychowawcy, nauczycieli, pedagoga, psychologa i dyrektora. Współpraca z rodzicami. Znaczenie spójnych zasad i sposobów reagowania. Plan działań wzmacniających bezpieczeństwo i klimat szkoły.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania przemocy i agresji;
analizę przykładowych zachowań i sytuacji klasowych;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia szkoły;
symulacje sytuacji związanych z przemocą rówieśniczą;
odgrywanie ról i ćwiczenie reakcji nauczyciela;
analizę sposobów prowadzenia rozmów z uczniami;
ćwiczenia dotyczące reagowania na cyberprzemoc;
projektowanie zasad bezpiecznego funkcjonowania klasy;
opracowywanie propozycji działań profilaktycznych;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „TO TYLKO KONFLIKT MIĘDZY UCZNIAMI” → DO „ROZPOZNAJEMY PROBLEM, REAGUJEMY I WSPÓLNIE BUDUJEMY BEZPIECZNĄ KLASĘ”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

wcześniej rozpoznawać sytuacje przemocy i wykluczenia;
zwiększać czujność nauczycieli na sygnały ostrzegawcze;
ujednolicić sposób reagowania na przemoc;
wzmacniać poczucie bezpieczeństwa uczniów;
rozwijać pozytywne relacje rówieśnicze;
ograniczać zachowania agresywne i przemocowe;
skuteczniej reagować na cyberprzemoc;
wzmacniać rolę świadków w przeciwdziałaniu przemocy;
poprawiać współpracę nauczycieli, specjalistów i rodziców;
budować spójny system profilaktyki i reagowania;
rozwijać kulturę szkoły opartą na szacunku, odpowiedzialności i bezpieczeństwie.

Bezpieczna klasa zaczyna się od wspólnej odpowiedzialności.

Przemocy nie można skutecznie zatrzymać, jeśli jej nie zauważamy, bagatelizujemy albo reagujemy każdy na swój sposób.

Zbudujmy klasę, w której każdy uczeń wie, że ma prawo do bezpieczeństwa, szacunku i przynależności.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

KIERUNEK 6
Profilaktyka, przemoc i kryzys

KIERUNEK 7
Przyszłość ucznia i doradztwo zawodowe

Tematyka szkoleń

Uczeń projektantem własnej przyszłości

Doradztwo zawodowe jako zadanie całej szkoły – od poznania siebie do świadomego planowania przyszłości

Współczesne doradztwo zawodowe nie powinno być jednorazowym spotkaniem ani zadaniem wyłącznie doradcy zawodowego. To proces, który pomaga uczniowi lepiej poznać siebie, odkrywać swoje możliwości, podejmować świadome decyzje edukacyjne i stopniowo projektować własną przyszłość.

Skuteczne doradztwo zawodowe zaczyna się od poznania zainteresowań, uzdolnień, wartości i mocnych stron ucznia, a następnie prowadzi do poznawania świata edukacji i pracy oraz podejmowania decyzji adekwatnych do własnych możliwości i aspiracji.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od pojedynczych działań doradczych do spójnego systemu wspierania ucznia w całej szkole, w którym nauczyciele, wychowawcy, specjaliści i rodzice współpracują na rzecz jego przyszłości.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wspierania uczniów w poznawaniu własnych zasobów, rozwijaniu kompetencji potrzebnych do podejmowania decyzji edukacyjnych i zawodowych oraz planowaniu indywidualnej ścieżki rozwoju.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest współczesne doradztwo zawodowe?
Dlaczego doradztwo zawodowe jest zadaniem całej szkoły?
Jak pomagać uczniowi odkrywać jego zainteresowania, uzdolnienia i mocne strony?
Jak rozwijać u uczniów świadomość własnych możliwości?
Jak wspierać ucznia w podejmowaniu decyzji edukacyjnych?
Jak rozmawiać z uczniem o jego przyszłości bez narzucania gotowych rozwiązań?
Jak rozwijać kompetencje potrzebne na rynku pracy?
Jak wykorzystywać lekcje przedmiotowe do realizacji elementów doradztwa zawodowego?
Jaką rolę w procesie doradczym pełnią wychowawcy i nauczyciele?
Jak współpracować z rodzicami?
Jak budować szkolny system doradztwa zawodowego?
Jak przygotować ucznia do elastycznego planowania własnej przyszłości?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie doradztwa zawodowego w procesie edukacyjnym;
wiedzą, dlaczego doradztwo zawodowe jest zadaniem całej szkoły;
potrafią wspierać uczniów w rozpoznawaniu ich zainteresowań, uzdolnień i mocnych stron;
potrafią rozmawiać z uczniami o ich aspiracjach i planach na przyszłość;
znają sposoby rozwijania u uczniów kompetencji potrzebnych w edukacji i pracy;
potrafią wspierać uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych;
wiedzą, jak unikać stereotypowego podejścia do wyboru szkoły i zawodu;
potrafią wykorzystywać sytuacje edukacyjne do rozwijania kompetencji przyszłości;
lepiej rozumieją rolę wychowawcy, nauczyciela i specjalisty w doradztwie zawodowym;
potrafią współpracować z rodzicami w zakresie planowania przyszłości ucznia;
wiedzą, jak integrować działania doradcze w całej szkole;
potrafią planować działania wspierające uczniów w projektowaniu własnej ścieżki edukacyjnej i zawodowej.

Ramowy program szkolenia

Uczeń i jego przyszłość – czym jest współczesne doradztwo zawodowe?

Od wyboru zawodu do projektowania własnej ścieżki rozwoju. Doradztwo zawodowe jako proces wspierania ucznia w poznawaniu siebie, podejmowaniu decyzji i planowaniu przyszłości. Zmieniający się świat edukacji i pracy.

Poznaj siebie – zainteresowania, talenty i mocne strony

Jak pomagać uczniowi odkrywać własne zasoby? Zainteresowania, uzdolnienia, predyspozycje, wartości i potrzeby. Budowanie świadomości własnych możliwości. Jak rozmawiać o potencjale ucznia bez oceniania i etykietowania?

Kompetencje przyszłości – czego uczeń potrzebuje na dalszej drodze?

Kompetencje społeczne, komunikacyjne, cyfrowe, przedsiębiorcze i związane z uczeniem się przez całe życie. Samodzielność, odpowiedzialność, współpraca, kreatywność i elastyczność. Jak rozwijać kompetencje przyszłości podczas codziennej pracy dydaktycznej?

Od zainteresowań do decyzji edukacyjnych

Jak pomagać uczniowi podejmować świadome decyzje? Rozpoznawanie możliwości edukacyjnych i zawodowych. Łączenie zainteresowań i mocnych stron z dalszymi wyborami. Jak wspierać ucznia, który nie wie, co chce robić w przyszłości?

Cała szkoła doradza – rola nauczyciela, wychowawcy i specjalisty

Doradztwo zawodowe jako wspólne zadanie szkoły. Rola dyrektora, wychowawcy, nauczyciela przedmiotu, doradcy zawodowego, pedagoga i psychologa. Wykorzystywanie treści przedmiotowych i codziennych sytuacji szkolnych do rozwijania świadomości zawodowej uczniów.

Szkolny system doradztwa zawodowego – od pojedynczych działań do strategii

Jak zaplanować spójne działania doradcze w szkole? Współpraca nauczycieli, specjalistów i rodziców. Przykłady działań i dobrych praktyk. Projektowanie szkolnego planu wspierania uczniów w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia pomagające rozpoznawać mocne strony i zasoby uczniów;
analizę przykładowych profili zainteresowań i predyspozycji;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia szkoły;
ćwiczenia dotyczące prowadzenia rozmów z uczniami o ich przyszłości;
symulacje sytuacji doradczych;
analizę przykładów wyborów edukacyjnych i zawodowych;
ćwiczenia w rozpoznawaniu kompetencji przyszłości;
projektowanie działań doradczych możliwych do realizacji podczas różnych zajęć;
tworzenie pomysłów na szkolne inicjatywy związane z doradztwem zawodowym;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „DORADZTWO ZAWODOWE TO ZADANIE JEDNEJ OSOBY” → DO „CAŁA SZKOŁA WSPIERA UCZNIA W PROJEKTOWANIU JEGO PRZYSZŁOŚCI”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej przygotowywać uczniów do podejmowania decyzji edukacyjnych;
wzmacniać świadomość zainteresowań, uzdolnień i mocnych stron uczniów;
rozwijać kompetencje potrzebne w dalszej edukacji i na rynku pracy;
integrować doradztwo zawodowe z codziennym procesem nauczania;
zwiększać zaangażowanie nauczycieli w działania doradcze;
wzmacniać współpracę wychowawców, nauczycieli i specjalistów;
lepiej angażować rodziców w planowanie przyszłości dzieci;
ograniczać przypadkowość decyzji edukacyjnych uczniów;
rozwijać samodzielność i odpowiedzialność uczniów za własną przyszłość;
budować spójny szkolny system doradztwa zawodowego;
tworzyć kulturę szkoły, która zachęca ucznia do odkrywania własnych możliwości i świadomego planowania przyszłości.

Przyszłość ucznia zaczyna się od poznania siebie.

Nie wybierajmy za ucznia jego drogi. Pomóżmy mu odkryć własne możliwości, podejmować świadome decyzje i odważnie projektować swoją przyszłość.

Uczeń nie musi już dziś wiedzieć, kim będzie za 10 czy 20 lat. Powinien jednak wiedzieć, jak poznawać siebie, podejmować decyzje i rozwijać się przez całe życie.

Odkrywamy talenty i zainteresowania uczniów

Jak rozpoznawać potencjał ucznia i tworzyć warunki do jego rozwoju?

Każdy uczeń ma swoje mocne strony, zainteresowania, uzdolnienia i obszary, w których może osiągać więcej, jeśli otrzyma odpowiednie warunki i wsparcie. Zadaniem szkoły nie jest wyłącznie dostrzeganie trudności, ale również odkrywanie potencjału ucznia i tworzenie przestrzeni, w której może on rozwijać swoje możliwości.

Rozpoznawanie talentów nie powinno ograniczać się do wyników w nauce. Ważne są również ciekawość, kreatywność, zaangażowanie, sposób rozwiązywania problemów, zainteresowania, predyspozycje oraz indywidualne sposoby uczenia się.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od obserwowania i rozpoznawania zainteresowań oraz mocnych stron ucznia do planowania konkretnych działań, które pozwalają rozwijać jego potencjał.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do rozpoznawania zainteresowań, uzdolnień i mocnych stron uczniów oraz tworzenia warunków sprzyjających ich rozwijaniu w codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym różnią się zainteresowania, uzdolnienia, talent i potencjał ucznia?
Jak rozpoznawać mocne strony ucznia?
Na co zwracać uwagę podczas codziennej obserwacji?
Jak dostrzegać potencjał ucznia, który nie osiąga wysokich wyników?
Jak rozpoznawać ukryte talenty i nietypowe zainteresowania?
Jak rozmawiać z uczniem o jego mocnych stronach?
Jak nie ograniczać ucznia poprzez stereotypowe postrzeganie jego możliwości?
Jak tworzyć sytuacje, w których uczniowie mogą odkrywać własne zainteresowania?
Jak indywidualizować pracę z uczniem zdolnym?
Jak wspierać ucznia w rozwijaniu jego pasji?
Jak współpracować z rodzicami?
Jak stworzyć w szkole system wspierania talentów i zainteresowań?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie rozpoznawania potencjału ucznia;
potrafią odróżniać zainteresowania, uzdolnienia i mocne strony;
potrafią prowadzić uważną obserwację ucznia;
potrafią rozpoznawać różnorodne przejawy uzdolnień;
wiedzą, jak dostrzegać potencjał uczniów o różnych możliwościach i potrzebach;
potrafią wykorzystywać zainteresowania uczniów w procesie uczenia się;
znają sposoby rozwijania talentów podczas codziennych zajęć;
potrafią tworzyć uczniom okazje do eksperymentowania i odkrywania własnych możliwości;
wiedzą, jak wspierać ucznia zdolnego bez wywierania nadmiernej presji;
potrafią planować indywidualne działania rozwijające potencjał ucznia;
lepiej współpracują z rodzicami w zakresie rozwijania zainteresowań dziecka;
potrafią planować działania szkoły wspierające rozwój talentów i pasji uczniów.

Ramowy program szkolenia

Talent, uzdolnienia i zainteresowania – jak rozumieć potencjał ucznia?

Czym są zainteresowania, uzdolnienia, talent, predyspozycje i mocne strony? Różnorodność potencjału uczniów. Dlaczego wysokie wyniki w nauce nie zawsze oznaczają pełny obraz możliwości ucznia? Znaczenie środowiska i odpowiednich warunków rozwoju.

Obserwacja ucznia – jak dostrzegać to, co często pozostaje niewidoczne?

Na co zwracać uwagę podczas codziennej pracy? Zachowania, aktywność, pytania, sposób rozwiązywania problemów, kreatywność i zaangażowanie ucznia. Jak prowadzić celową obserwację? Jak unikać pochopnych ocen i stereotypów?

Odkrywamy mocne strony i zainteresowania uczniów

Jak rozpoznawać obszary, w których uczeń czuje się kompetentny i zaangażowany? Narzędzia i sposoby rozpoznawania zainteresowań. Rozmowa z uczniem, obserwacja, analiza jego aktywności i prac. Jak pomóc uczniowi samemu odkrywać swoje mocne strony?

Od zainteresowania do rozwoju talentu

Jak stworzyć uczniowi warunki do rozwijania potencjału? Indywidualizacja pracy, zadania problemowe, projekty, eksperymentowanie i rozwijanie pasji. Jak dobierać wyzwania odpowiednie do możliwości ucznia? Jak wspierać motywację i samodzielność?

Szkoła, która daje przestrzeń na rozwój

Jak tworzyć środowisko sprzyjające odkrywaniu talentów? Koła zainteresowań, projekty, konkursy, wydarzenia szkolne, tutoring i inne formy rozwijania potencjału. Jak wykorzystywać lekcje różnych przedmiotów do odkrywania zainteresowań uczniów?

Od pojedynczych działań do szkolnej strategii rozwijania talentów

Jak budować spójny system wspierania uczniów uzdolnionych i zainteresowanych określonymi dziedzinami? Rola nauczycieli, wychowawców, specjalistów i rodziców. Planowanie działań szkoły. Jak sprawić, aby odkrywanie talentów było zadaniem całej społeczności szkolnej?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia dotyczące rozpoznawania mocnych stron uczniów;
analizę przykładowych profili uczniów;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia szkoły;
ćwiczenia w prowadzeniu obserwacji ucznia;
analizę zachowań wskazujących na zainteresowania i potencjał;
ćwiczenia w formułowaniu informacji o mocnych stronach ucznia;
projektowanie zadań rozwijających różne talenty;
tworzenie pomysłów na działania rozwijające zainteresowania;
analizę dobrych praktyk;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
projektowanie elementów szkolnego systemu wspierania talentów.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZEŃ DOBRZE SIĘ UCZY” → DO „WIEMY, CO UCZNIA INTERESUJE, W CZYM JEST DOBRY I JAK MOŻEMY ROZWIJAĆ JEGO POTENCJAŁ”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej rozpoznawać mocne strony i zainteresowania uczniów;
dostrzegać potencjał uczniów o różnych możliwościach;
zwiększać zaangażowanie uczniów w proces uczenia się;
rozwijać indywidualne talenty i pasje;
lepiej wykorzystywać zainteresowania uczniów podczas lekcji;
tworzyć więcej okazji do samodzielnego działania i eksperymentowania;
wzmacniać motywację uczniów;
rozwijać kreatywność i samodzielność;
wspierać uczniów w budowaniu wiary we własne możliwości;
wzmacniać współpracę nauczycieli, specjalistów i rodziców;
tworzyć spójny system rozwijania talentów w szkole;
budować kulturę szkoły, w której każdy uczeń może odkrywać i rozwijać swój potencjał.

Każdy uczeń ma w sobie coś, co warto odkryć.

Talent nie zawsze widać w ocenach. Czasem kryje się w ciekawości, pytaniach, pomysłach, pasji albo sposobie patrzenia na świat.

Kształcenie zawodowe bliżej rynku pracy

Jak przygotować ucznia do wejścia w świat zawodowy?

Współczesne kształcenie zawodowe powinno łączyć wiedzę, umiejętności praktyczne i kompetencje potrzebne na zmieniającym się rynku pracy. Szkoła nie może ograniczać się wyłącznie do przekazywania wiedzy zawodowej – powinna pomagać uczniom rozumieć świat pracy, rozwijać kompetencje przyszłości i świadomie planować swoją ścieżkę zawodową.

Skuteczne przygotowanie do zatrudnienia wymaga współpracy szkoły, nauczycieli, pracodawców, doradców zawodowych, rodziców i samych uczniów. Szkolenie pokazuje, jak tworzyć w szkole warunki, w których uczeń może poznawać zawody, rozwijać praktyczne kompetencje i konfrontować swoje możliwości z rzeczywistymi wymaganiami rynku pracy.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wspierania uczniów w rozwijaniu kompetencji zawodowych, społecznych i osobistych oraz budowania trwałej współpracy szkoły z pracodawcami i lokalnym rynkiem pracy.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Jak zmienia się współczesny rynek pracy i jakie wyzwania stawia przed szkołą?
Jakie kompetencje są szczególnie ważne dla przyszłych pracowników?
Jak łączyć kształcenie zawodowe z rzeczywistymi potrzebami pracodawców?
Jak rozwijać u uczniów kompetencje praktyczne i społeczne?
Jak przygotować ucznia do pierwszego wejścia na rynek pracy?
Jak wykorzystywać współpracę z pracodawcami w procesie edukacyjnym?
Jak organizować wartościowe doświadczenia zawodowe uczniów?
Jak rozwijać przedsiębiorczość, samodzielność i odpowiedzialność uczniów?
Jak wspierać ucznia w planowaniu własnej ścieżki edukacyjnej i zawodowej?
Jak budować w szkole kulturę orientacji na przyszłość zawodową ucznia?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie powiązania kształcenia zawodowego z potrzebami rynku pracy;
potrafią rozpoznawać najważniejsze kompetencje oczekiwane od współczesnych pracowników;
potrafią wspierać uczniów w rozwijaniu kompetencji zawodowych i społecznych;
wiedzą, jak wykorzystywać doświadczenia praktyczne w procesie uczenia się;
potrafią lepiej przygotowywać uczniów do kontaktu z pracodawcami;
znają możliwości rozwijania współpracy szkoły z przedsiębiorcami;
potrafią wykorzystywać projekty, praktyki, staże i wizyty studyjne jako element kształcenia;
potrafią wspierać uczniów w rozpoznawaniu własnych możliwości i predyspozycji;
wiedzą, jak rozwijać u uczniów samodzielność, odpowiedzialność i inicjatywę;
potrafią współpracować z doradcą zawodowym, wychowawcami, nauczycielami i specjalistami;
dostrzegają rolę całej szkoły w przygotowaniu ucznia do przyszłości zawodowej.

Ramowy program szkolenia

Kształcenie zawodowe a współczesny rynek pracy

Jak zmienia się świat zawodów i pracy? Najważniejsze trendy i wyzwania. Kompetencje zawodowe i kompetencje przyszłości. Oczekiwania współczesnych pracodawców wobec absolwentów.

Kompetencje ucznia potrzebne na rynku pracy

Wiedza zawodowa to nie wszystko. Znaczenie komunikacji, współpracy, odpowiedzialności, samodzielności, kreatywności, rozwiązywania problemów i gotowości do uczenia się przez całe życie.

Od szkoły do świata pracy

Jak przygotować ucznia do pierwszego kontaktu z pracodawcą? Kultura pracy, odpowiedzialność, punktualność, komunikacja zawodowa i zachowanie w miejscu pracy. Przygotowanie do rozmowy rekrutacyjnej i prezentowania własnych kompetencji.

Szkoła i pracodawca – partnerzy w kształceniu

Znaczenie współpracy z lokalnymi przedsiębiorcami. Jak budować trwałe relacje szkoły z pracodawcami? Praktyki, staże, wizyty w zakładach pracy, spotkania z przedstawicielami zawodów i wspólne projekty edukacyjne.

Uczeń aktywnym uczestnikiem własnego rozwoju zawodowego

Rozpoznawanie zainteresowań, predyspozycji i mocnych stron. Rozwijanie sprawczości i odpowiedzialności za własną przyszłość. Jak nauczyciel może pomagać uczniowi w podejmowaniu decyzji edukacyjnych i zawodowych?

Szkoła bliżej rynku pracy – plan działania

Jak przełożyć wiedzę ze szkolenia na konkretne działania? Tworzenie szkolnego planu współpracy z rynkiem pracy. Identyfikowanie partnerów, projektowanie działań i określanie sposobów monitorowania ich efektów.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
analizę trendów i przykładów współczesnego rynku pracy;
ćwiczenia dotyczące identyfikowania kompetencji przyszłości;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków uczniów i sytuacji edukacyjno-zawodowych;
analizę przykładów współpracy szkół z pracodawcami;
ćwiczenia w projektowaniu działań szkoły we współpracy z przedsiębiorcami;
symulacje sytuacji związanych z wejściem ucznia na rynek pracy;
projektowanie przykładowych działań rozwijających kompetencje uczniów;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk;
opracowanie propozycji działań możliwych do wdrożenia w szkole.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „UCZYMY ZAWODU” → DO „PRZYGOTOWUJEMY UCZNIA DO FUNKCJONOWANIA W ŚWIECIE PRACY”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej dostosowywać działania edukacyjne do potrzeb rynku pracy;
rozwijać u uczniów kompetencje zawodowe i społeczne;
wzmacniać praktyczny wymiar kształcenia;
skuteczniej przygotowywać uczniów do pierwszego wejścia na rynek pracy;
rozwijać współpracę z lokalnymi pracodawcami;
tworzyć uczniom więcej okazji do poznawania rzeczywistego środowiska pracy;
wzmacniać rolę doradztwa zawodowego w całym procesie edukacyjnym;
zwiększać sprawczość i odpowiedzialność uczniów za własną przyszłość;
lepiej wykorzystywać potencjał lokalnego środowiska gospodarczego;
budować spójny, szkolny system przygotowania uczniów do życia zawodowego.

Szkoła nie może przewidzieć wszystkich zawodów przyszłości.

Może jednak nauczyć ucznia, jak odnaleźć się w świecie, który będzie się zmieniał.

Kształcenie zawodowe bliżej rynku pracy to więcej praktyki, więcej współpracy i więcej odpowiedzialności ucznia za własną przyszłość.

Szkoła i pracodawca - partnerstwo na rzecz przyszłości ucznia

Jak budować trwałą współpracę szkoły ze środowiskiem pracy?

Dobre przygotowanie ucznia do przyszłości zawodowej wymaga połączenia edukacji szkolnej z doświadczeniem rzeczywistego świata pracy. Szkoła może rozwijać wiedzę, kompetencje i zainteresowania uczniów, natomiast współpraca z pracodawcami pozwala uczniom zobaczyć, jak zdobywane umiejętności funkcjonują w praktyce.

Partnerstwo szkoły i pracodawców może obejmować praktyki, staże, wizyty studyjne, spotkania z przedstawicielami zawodów, projekty edukacyjne, doradztwo zawodowe oraz wspólne inicjatywy rozwijające kompetencje uczniów.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od okazjonalnych kontaktów z przedsiębiorcami do zaplanowanej, długofalowej i korzystnej dla obu stron współpracy, której najważniejszym celem jest rozwój ucznia i lepsze przygotowanie go do wejścia na rynek pracy.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do budowania i rozwijania partnerskiej współpracy szkoły z pracodawcami oraz wykorzystywania jej do rozwijania kompetencji uczniów i przygotowania ich do przyszłego funkcjonowania na rynku pracy.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Dlaczego szkoła potrzebuje trwałych relacji z pracodawcami?
Jakie korzyści ze współpracy mogą osiągnąć szkoła, uczeń i pracodawca?
Jak znaleźć odpowiednich partnerów w lokalnym środowisku?
Jak rozpocząć kontakt z przedsiębiorcą i zaproponować współpracę?
Jak budować relację, która będzie korzystna dla obu stron?
Jakie działania szkoła może realizować wspólnie z pracodawcami?
Jak wykorzystywać wizyty w zakładach pracy, praktyki i staże w procesie edukacyjnym?
Jak angażować pracodawców w doradztwo zawodowe uczniów?
Jak przygotować uczniów do kontaktu ze środowiskiem pracy?
Jak zaplanować szkolną strategię współpracy z pracodawcami?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie współpracy szkoły z pracodawcami;
potrafią wskazać korzyści wynikające z partnerstwa dla szkoły, ucznia i pracodawcy;
potrafią rozpoznawać potencjalnych partnerów szkoły w środowisku lokalnym;
wiedzą, jak inicjować kontakt i przedstawiać pracodawcy propozycję współpracy;
potrafią planować działania realizowane wspólnie z przedsiębiorcami;
znają możliwości wykorzystywania środowiska pracy w procesie edukacyjnym;
potrafią przygotować uczniów do praktyk, staży i kontaktów z pracodawcami;
wiedzą, jak wykorzystywać spotkania z przedstawicielami zawodów w doradztwie zawodowym;
potrafią rozwijać u uczniów kompetencje oczekiwane przez pracodawców;
potrafią budować długofalowe relacje z partnerami zewnętrznymi;
potrafią zaplanować działania szkoły służące systematycznej współpracy z rynkiem pracy.

Ramowy program szkolenia

Szkoła i pracodawca – dlaczego warto współpracować?

Znaczenie partnerstwa szkoły ze środowiskiem pracy. Potrzeby uczniów, szkoły i pracodawców. Korzyści wynikające ze współpracy. Od okazjonalnych kontaktów do długofalowego partnerstwa.

Jak znaleźć i pozyskać partnerów?

Lokalny rynek pracy jako źródło potencjalnych partnerów szkoły. Rozpoznawanie przedsiębiorstw i instytucji. Jak przygotować pierwszą propozycję współpracy? Zasady skutecznej komunikacji z pracodawcą.

Formy współpracy szkoły z pracodawcami

Praktyki i staże, wizyty studyjne, wycieczki zawodoznawcze, spotkania z przedstawicielami zawodów, warsztaty prowadzone przez pracodawców, projekty edukacyjne, konkursy, pokazy i prezentacje zawodów oraz wspólne inicjatywy.

Pracodawca jako partner w przygotowaniu ucznia do przyszłości

Jak wykorzystywać doświadczenie pracodawców w rozwijaniu kompetencji uczniów? Kompetencje zawodowe, społeczne i osobiste. Znaczenie komunikacji, odpowiedzialności, współpracy, samodzielności i gotowości do uczenia się.

Uczeń w świecie pracy

Jak przygotować ucznia do pierwszego kontaktu z pracodawcą? Zasady zachowania w środowisku pracy. Komunikacja zawodowa, kultura pracy i odpowiedzialność. Przygotowanie do praktyk, staży, rozmowy rekrutacyjnej i prezentowania własnych kompetencji.

Szkolny model współpracy z pracodawcami

Jak stworzyć spójną strategię współpracy? Określanie celów, partnerów i działań. Podział odpowiedzialności. Harmonogram współpracy. Monitorowanie efektów i rozwijanie relacji z partnerami.

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
analizę przykładów współpracy szkół z pracodawcami;
ćwiczenia w identyfikowaniu potencjalnych partnerów szkoły;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków dotyczących współpracy szkoły i przedsiębiorcy;
ćwiczenia w przygotowywaniu propozycji współpracy dla pracodawcy;
symulacje pierwszego kontaktu szkoły z przedsiębiorcą;
projektowanie działań wspólnie realizowanych przez szkołę i pracodawców;
ćwiczenia dotyczące przygotowania uczniów do kontaktu ze środowiskiem pracy;
tworzenie przykładowego planu współpracy szkoły z pracodawcami;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „MAMY KONTAKT Z PRACODAWCĄ” → DO „MAMY PARTNERA W PRZYGOTOWANIU UCZNIA DO PRZYSZŁOŚCI”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

budować trwałe relacje z lokalnymi pracodawcami;
lepiej poznawać potrzeby lokalnego rynku pracy;
wzmacniać praktyczny wymiar kształcenia;
tworzyć uczniom więcej okazji do poznawania rzeczywistego środowiska pracy;
rozwijać kompetencje zawodowe i społeczne uczniów;
skuteczniej przygotowywać uczniów do praktyk i staży;
wykorzystywać potencjał przedsiębiorców w doradztwie zawodowym;
zwiększać atrakcyjność kształcenia zawodowego;
rozwijać współpracę szkoły ze środowiskiem lokalnym;
tworzyć spójny system przygotowania uczniów do wejścia na rynek pracy.

Dobry pracodawca może być dla szkoły czymś więcej niż miejscem praktyk.

Może stać się partnerem, który pomaga uczniowi zobaczyć, po co się uczy i dokąd może prowadzić jego przyszłość.

Budujmy szkołę, która nie tylko mówi o świecie pracy, ale pozwala uczniom go doświadczać.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

Tematyka szkoleń

Od przedmiotów do kompetencji - szkoła interdyscyplinarna

Jak łączyć wiedzę, doświadczenia i różne obszary edukacji, aby lepiej przygotować ucznia do świata przyszłości?

Współczesna szkoła nie może ograniczać się do przekazywania wiedzy w ramach oddzielnych przedmiotów. Uczeń funkcjonuje w świecie, w którym problemy i wyzwania rzadko mieszczą się w granicach jednej dziedziny. Dlatego szkoła powinna tworzyć okazje do łączenia wiedzy, rozwijania kompetencji i wykorzystywania ich w praktycznych sytuacjach.

Interdyscyplinarność pozwala łączyć różne przedmioty, doświadczenia i perspektywy wokół wspólnego problemu, pytania lub projektu. Dzięki temu uczniowie uczą się nie tylko „czegoś wiedzieć”, ale również wykorzystywać wiedzę, współpracować, rozwiązywać problemy, tworzyć i podejmować decyzje.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od tradycyjnego modelu pracy opartego na pojedynczych przedmiotach do bardziej zintegrowanego podejścia, w którym wiedza staje się narzędziem rozwijania kompetencji ucznia.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do projektowania i realizowania działań interdyscyplinarnych, które łączą wiedzę z różnych obszarów i wspierają rozwój kompetencji uczniów potrzebnych w szkole, życiu społecznym i przyszłej pracy.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest edukacja interdyscyplinarna?
Dlaczego warto łączyć wiedzę z różnych przedmiotów?
Jak przejść od nauczania treści do rozwijania kompetencji?
Jak projektować lekcje wokół problemów i realnych wyzwań?
Jak łączyć różne przedmioty bez utraty ich specyfiki?
Jak wykorzystywać projekty interdyscyplinarne?
Jak rozwijać współpracę nauczycieli różnych specjalności?
Jak angażować uczniów w samodzielne rozwiązywanie problemów?
Jak rozwijać kreatywność, współpracę, komunikację i krytyczne myślenie?
Jak planować i oceniać efekty pracy interdyscyplinarnej?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją założenia i znaczenie edukacji interdyscyplinarnej;
potrafią dostrzegać związki między różnymi obszarami wiedzy;
potrafią projektować działania łączące treści z różnych przedmiotów;
wiedzą, jak wykorzystywać problemy i wyzwania jako punkt wyjścia do uczenia się;
potrafią tworzyć sytuacje sprzyjające aktywnemu uczeniu się;
potrafią rozwijać u uczniów kompetencje przekrojowe;
wiedzą, jak wykorzystywać projekty interdyscyplinarne;
potrafią współpracować z nauczycielami innych przedmiotów;
potrafią angażować uczniów w planowanie i realizację działań;
wiedzą, jak łączyć wiedzę teoretyczną z praktycznym działaniem;
potrafią planować sposoby obserwowania i oceniania rozwoju kompetencji uczniów.

Ramowy program szkolenia

Od wiedzy przedmiotowej do kompetencji

Czym jest podejście interdyscyplinarne? Różnica między nauczaniem przedmiotowym a uczeniem się poprzez łączenie wiedzy i doświadczeń. Znaczenie kompetencji potrzebnych uczniowi w zmieniającym się świecie.

Łączenie przedmiotów wokół problemu

Jak znaleźć wspólny temat, problem lub wyzwanie? Przykłady zagadnień, które można analizować z różnych perspektyw. Jak zachować wartość poszczególnych przedmiotów, jednocześnie tworząc spójną całość?

Uczeń jako badacz, twórca i rozwiązywacz problemów

Jak projektować sytuacje edukacyjne wymagające samodzielnego myślenia i działania? Pytania problemowe, eksperymentowanie, poszukiwanie informacji, analiza danych, tworzenie rozwiązań i prezentowanie rezultatów.

Projekt interdyscyplinarny – od pomysłu do realizacji

Jak zaplanować dobry projekt? Określanie celu, problemu, zadań i efektu końcowego. Podział odpowiedzialności między nauczycieli i uczniów. Organizacja pracy oraz wykorzystanie różnych przedmiotów i kompetencji.

Kompetencje rozwijane poprzez interdyscyplinarność

Kreatywność, krytyczne myślenie, komunikacja, współpraca, rozwiązywanie problemów, samodzielność, odpowiedzialność, korzystanie z informacji i technologii. Jak tworzyć sytuacje, w których kompetencje są rzeczywiście ćwiczone i wykorzystywane?

Szkoła interdyscyplinarna – plan działania

Jak rozwijać kulturę współpracy nauczycieli? Planowanie wspólnych tematów, projektów i działań. Wykorzystanie potencjału zespołów nauczycielskich. Jak rozpocząć zmianę i wdrażać interdyscyplinarność krok po kroku?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia pokazujące związki między różnymi dziedzinami wiedzy;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przykładów interdyscyplinarnych działań edukacyjnych;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w formułowaniu problemów i pytań interdyscyplinarnych;
projektowanie przykładowych lekcji i działań łączących różne przedmioty;
tworzenie pomysłów na projekty interdyscyplinarne;
ćwiczenia w określaniu kompetencji rozwijanych podczas projektu;
symulację planowania wspólnego działania przez zespół nauczycieli;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „KAŻDY PRZEDMIOT OSOBNO” → DO „WSPÓLNIE POMAGAMY UCZNIOWI ROZUMIEĆ ŚWIAT I DZIAŁAĆ”.

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej łączyć wiedzę z różnych obszarów edukacji;
rozwijać kompetencje przekrojowe uczniów;
zwiększać aktywność i samodzielność uczniów;
częściej wykorzystywać problemy i sytuacje z życia jako punkt wyjścia do nauki;
rozwijać współpracę nauczycieli różnych przedmiotów;
tworzyć wartościowe projekty interdyscyplinarne;
wzmacniać praktyczny wymiar edukacji;
rozwijać kreatywność, krytyczne myślenie i umiejętność rozwiązywania problemów;
zwiększać zaangażowanie uczniów w proces uczenia się;
budować spójniejsze doświadczenie edukacyjne ucznia.

Świat nie dzieli się na przedmioty szkolne.

Dlatego warto uczyć uczniów łączenia wiedzy, współpracy i rozwiązywania problemów, które nie mają jednej odpowiedzi.

Od przedmiotów do kompetencji – twórzmy szkołę, w której uczeń nie tylko zdobywa wiedzę, ale uczy się ją wykorzystywać.

Uczeń odkrywcą - metoda projektu w całej szkole

Od przekazywania wiedzy do uczenia się przez działanie

Współczesna szkoła coraz częściej potrzebuje od ucznia nie tylko wiedzy, ale również umiejętności samodzielnego myślenia, współpracy, rozwiązywania problemów i podejmowania odpowiedzialności za własne działania. Metoda projektu pozwala połączyć te elementy w jeden spójny proces uczenia się.

Projekt edukacyjny daje uczniom możliwość stawiania pytań, poszukiwania informacji, planowania działań, eksperymentowania, współpracy i tworzenia własnych rozwiązań. Nauczyciel natomiast staje się przewodnikiem i organizatorem procesu, który pomaga uczniom rozwijać samodzielność i sprawczość.

Szkolenie pokazuje, jak wykorzystywać metodę projektu nie jako pojedyncze wydarzenie, ale jako element kultury uczenia się całej szkoły.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do planowania, organizowania i prowadzenia projektów edukacyjnych rozwijających samodzielność, sprawczość, współpracę i odpowiedzialność uczniów za proces uczenia się.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest metoda projektu i dlaczego warto stosować ją w szkole?
Jak zaplanować projekt odpowiadający na rzeczywiste potrzeby i zainteresowania uczniów?
Jak formułować problem, pytanie badawcze i cele projektu?
Jak angażować uczniów w planowanie i podejmowanie decyzji?
Jak rozwijać współpracę i odpowiedzialność w zespołach projektowych?
Jaką rolę powinien pełnić nauczyciel podczas realizacji projektu?
Jak wykorzystywać projekt do łączenia różnych przedmiotów i obszarów wiedzy?
Jak monitorować postępy uczniów bez odbierania im samodzielności?
Jak oceniać efekty pracy projektowej?
Jak budować kulturę projektową w całej szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją założenia i znaczenie metody projektu w procesie uczenia się;
potrafią planować projekty dostosowane do wieku i możliwości uczniów;
potrafią formułować cele, pytania problemowe i kryteria sukcesu projektu;
wiedzą, jak angażować uczniów w planowanie i podejmowanie decyzji;
potrafią organizować pracę zespołów projektowych;
potrafią wspierać uczniów w samodzielnym poszukiwaniu informacji i rozwiązywaniu problemów;
potrafią wykorzystywać projekt do rozwijania kompetencji kluczowych;
wiedzą, jak łączyć treści z różnych przedmiotów w ramach jednego projektu;
potrafią monitorować przebieg projektu i udzielać uczniom informacji zwrotnej;
potrafią planować prezentację i upowszechnianie rezultatów;
znają sposoby oceniania pracy i efektów projektu;
potrafią wykorzystywać metodę projektu jako element pracy całej szkoły.

Ramowy program szkolenia

Metoda projektu – od pomysłu do działania

Czym jest metoda projektu? Najważniejsze założenia i etapy pracy projektowej. Różnica między projektem edukacyjnym a pojedynczym zadaniem lub pracą grupową. Projekt jako sposób uczenia się poprzez działanie.

Uczeń jako pomysłodawca i współtwórca projektu

Jak angażować uczniów w wybór tematu i określanie celu projektu? Formułowanie problemów, pytań badawczych i wyzwań. Jak wykorzystywać zainteresowania i doświadczenia uczniów?

Planowanie i organizacja pracy projektowej

Podział projektu na etapy i zadania. Harmonogram, podział odpowiedzialności i zasady współpracy. Jak przygotować uczniów do samodzielnego planowania pracy i podejmowania decyzji?

Nauczyciel jako przewodnik i mentor

Jak wspierać uczniów, nie wyręczając ich? Rola nauczyciela na poszczególnych etapach projektu. Monitorowanie postępów, zadawanie pytań, udzielanie informacji zwrotnej i reagowanie na trudności zespołu.

Projekt interdyscyplinarny – różne przedmioty, jeden problem

Jak łączyć wiedzę i umiejętności z różnych dziedzin? Przykłady projektów interdyscyplinarnych. Współpraca nauczycieli różnych przedmiotów i tworzenie wspólnych doświadczeń edukacyjnych.

Prezentacja, ocena i wykorzystanie rezultatów

Jak podsumować projekt i zaprezentować jego efekty? Samoocena i ocena koleżeńska. Ocena procesu i rezultatu. Jak wykorzystać doświadczenia z projektu do planowania kolejnych działań szkoły?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia w formułowaniu problemów i pytań projektowych;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
projektowanie przykładowych projektów edukacyjnych;
analizę etapów realizacji projektu;
analizę przypadków z życia szkoły;
ćwiczenia dotyczące podziału zadań i odpowiedzialności;
symulacje sytuacji pojawiających się podczas pracy projektowej;
opracowywanie harmonogramów i planów działań;
projektowanie kryteriów sukcesu i sposobów oceny;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „NAUCZYCIEL PRZEKAZUJE WIEDZĘ” → DO „UCZEŃ ODKRYWA, DZIAŁA, WSPÓŁPRACUJE I TWORZY”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

rozwijać samodzielność i sprawczość uczniów;
wzmacniać odpowiedzialność uczniów za własne uczenie się;
rozwijać umiejętność współpracy i komunikacji;
lepiej wykorzystywać zainteresowania i potencjał uczniów;
łączyć wiedzę z różnych przedmiotów i obszarów;
rozwijać kompetencje kluczowe poprzez praktyczne działanie;
zwiększać zaangażowanie uczniów w proces uczenia się;
tworzyć więcej okazji do rozwiązywania rzeczywistych problemów;
wzmacniać współpracę nauczycieli;
rozwijać kulturę uczenia się opartego na doświadczeniu, działaniu i odpowiedzialności;
budować spójne podejście do metody projektu w całej szkole.

Uczeń nie musi tylko poznawać świata – może go odkrywać.

Metoda projektu pozwala zamienić lekcję w przestrzeń do zadawania pytań, poszukiwania rozwiązań, współpracy i tworzenia.

Dajmy uczniom przestrzeń, aby nie tylko uczyli się o świecie, ale także samodzielnie go poznawali i zmieniali.

Ocenianie, które pomaga się uczyć - wspólna strategia oceniania kształtującego

Od wystawiania ocen do wspierania ucznia w procesie uczenia się

Ocenianie nie musi być jedynie podsumowaniem pracy ucznia. Może stać się ważnym elementem procesu uczenia się – pomagać uczniowi rozumieć, czego się uczy, dokąd zmierza, co już potrafi i co może zrobić, aby osiągnąć kolejny etap.

Ocenianie kształtujące pozwala wykorzystać cele uczenia się, kryteria sukcesu, informację zwrotną, samoocenę i ocenę koleżeńską jako narzędzia rozwijania samodzielności i odpowiedzialności ucznia za własną naukę.

Szkolenie pokazuje, jak przejść od oceniania skoncentrowanego na wyniku do oceniania, które wspiera proces uczenia się, a także jak budować spójne podejście do oceniania w całej szkole.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do wykorzystywania oceniania kształtującego jako narzędzia wspierającego uczenie się, samodzielność i odpowiedzialność uczniów oraz do budowania spójnej strategii oceniania w szkole.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym różni się ocenianie podsumowujące od oceniania wspierającego uczenie się?
Jak formułować jasne i zrozumiałe cele uczenia się?
Jak tworzyć kryteria sukcesu, które rzeczywiście pomagają uczniowi?
Jak udzielać informacji zwrotnej, która prowadzi do poprawy i rozwoju?
Jak angażować uczniów w samoocenę własnej pracy?
Jak wykorzystywać ocenę koleżeńską do rozwijania odpowiedzialności?
Jak ograniczać sytuacje, w których ocena staje się wyłącznie informacją o wyniku?
Jak wykorzystywać błędy jako element procesu uczenia się?
Jak budować spójne zasady oceniania w zespole nauczycieli?
Jak stworzyć szkolną strategię oceniania, która będzie wspierać uczenie się?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją założenia i znaczenie oceniania kształtującego;
potrafią rozróżniać funkcje oceniania podsumowującego i wspierającego uczenie się;
potrafią formułować cele uczenia się w sposób zrozumiały dla uczniów;
potrafią tworzyć jasne i użyteczne kryteria sukcesu;
potrafią konstruować informację zwrotną wspierającą rozwój ucznia;
wiedzą, jak angażować uczniów w samoocenę;
potrafią wykorzystywać ocenę koleżeńską jako element procesu uczenia się;
potrafią wykorzystywać błędy i trudności jako źródło informacji o procesie uczenia się;
wiedzą, jak zwiększać aktywność i odpowiedzialność ucznia;
potrafią stosować elementy oceniania kształtującego w codziennej pracy;
potrafią współpracować z innymi nauczycielami nad spójnym podejściem do oceniania;
potrafią uczestniczyć w tworzeniu szkolnej strategii oceniania wspierającego uczenie się.

Ramowy program szkolenia

Ocenianie – podsumowanie czy wsparcie?

Funkcje i cele oceniania. Ocenianie jako element procesu uczenia się. Różnice między ocenianiem podsumowującym a kształtującym. Jak sposób oceniania wpływa na motywację, zaangażowanie i odpowiedzialność ucznia?

Cele uczenia się – uczeń wie, dokąd zmierza

Jak formułować cele uczenia się? Cele nauczyciela a cele zrozumiałe dla ucznia. Jak pomagać uczniom rozumieć, czego i po co się uczą? Przekładanie celów na język ucznia.

Kryteria sukcesu – uczeń wie, czego się od niego oczekuje

Czym są kryteria sukcesu i czym różnią się od celów? Jak tworzyć kryteria jasne, konkretne i możliwe do wykorzystania przez ucznia? Współtworzenie kryteriów sukcesu z uczniami.

Informacja zwrotna – jak mówić, żeby pomagać się uczyć?

Znaczenie informacji zwrotnej w procesie uczenia się. Informacja o tym, co uczeń zrobił dobrze, co wymaga poprawy i jak może wykonać kolejny krok. Najczęstsze błędy w udzielaniu informacji zwrotnej. Ćwiczenia w konstruowaniu użytecznego feedbacku.

Samoocena i ocena koleżeńska – uczeń współodpowiedzialny za naukę

Jak rozwijać umiejętność oceniania własnej pracy? Zasady skutecznej samooceny i oceny koleżeńskiej. Jak przygotować uczniów do udzielania konstruktywnej informacji zwrotnej? Rozwijanie refleksji, samodzielności i odpowiedzialności.

Wspólna strategia oceniania w szkole

Jak budować spójne podejście do oceniania? Wspólne zasady, język i praktyki nauczycieli. Rola zespołów nauczycielskich i rady pedagogicznej. Jak zaplanować stopniowe wdrażanie oceniania wspierającego uczenie się w całej szkole?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
ćwiczenia w formułowaniu celów uczenia się;
tworzenie kryteriów sukcesu;
analizę przykładowych informacji zwrotnych;
ćwiczenia w udzielaniu konstruktywnego feedbacku;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia dotyczące samooceny i oceny koleżeńskiej;
analizę przykładowych praktyk oceniania;
projektowanie elementów szkolnej strategii oceniania;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „JAKĄ OCENĘ DOSTAŁ UCZEŃ?” → DO „CZEGO SIĘ NAUCZYŁ I CO MOŻE ZROBIĆ, ABY UCZYĆ SIĘ JESZCZE LEPIEJ?”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

lepiej wykorzystywać ocenianie jako element procesu uczenia się;
zwiększać zaangażowanie uczniów w naukę;
rozwijać samodzielność i odpowiedzialność uczniów;
pomagać uczniom lepiej rozumieć cele własnego uczenia się;
stosować bardziej przejrzyste kryteria sukcesu;
poprawiać jakość informacji zwrotnej;
rozwijać umiejętność samooceny i refleksji nad własną pracą;
wykorzystywać ocenę koleżeńską jako narzędzie uczenia się;
wzmacniać kulturę uczenia się poprzez błędy i informację zwrotną;
budować spójność działań nauczycieli w zakresie oceniania;
tworzyć wspólną szkolną strategię oceniania wspierającego uczenie się;
wzmacniać kulturę szkoły opartą na rozwoju, współpracy i odpowiedzialności ucznia.

Dobra ocena nie kończy uczenia się – pomaga zrobić kolejny krok.

Ocenianie może być nie tylko informacją o wyniku, ale także narzędziem, które pokazuje uczniowi, gdzie jest, dokąd zmierza i co może zrobić, aby osiągnąć kolejny etap.

Zmieńmy ocenianie w narzędzie uczenia się, a nie tylko mierzenia jego efektów.

Informacja zwrotna, która rozwija - wspólny język nauczycieli

Od komunikatu „dobrze/źle” do informacji, która pomaga uczniowi zrobić kolejny krok

Dobra informacja zwrotna nie jest jedynie komentarzem do wykonanej pracy. Jest narzędziem uczenia się, które pomaga uczniowi zrozumieć, co już potrafi, co wymaga poprawy oraz co może zrobić, aby osiągnąć kolejny etap.

Skuteczna informacja zwrotna wzmacnia samodzielność, motywację, sprawczość i odpowiedzialność ucznia za własne uczenie się. Aby jednak rzeczywiście działała, powinna być zrozumiała, konkretna i przekazywana w sposób spójny.

Szkolenie pokazuje, jak budować wspólny język informacji zwrotnej w całej szkole, aby komunikaty nauczycieli były dla uczniów czytelne i rzeczywiście wspierały ich rozwój.

Cel szkolenia

Celem szkolenia jest przygotowanie nauczycieli do udzielania konstruktywnej i rozwojowej informacji zwrotnej oraz wypracowania wspólnych zasad komunikowania uczniom informacji o ich postępach, trudnościach i możliwościach dalszego rozwoju.

Szkolenie pomaga odpowiedzieć na pytania:

Czym jest informacja zwrotna i czym różni się od oceny?
Co sprawia, że informacja zwrotna rzeczywiście pomaga się uczyć?
Jak mówić o mocnych stronach ucznia bez pustych pochwał?
Jak wskazywać obszary wymagające poprawy bez zniechęcania?
Jak formułować informację, która pokazuje uczniowi kolejny krok?
Jak dostosować informację zwrotną do wieku i potrzeb ucznia?
Jak wykorzystywać pytania zamiast gotowych odpowiedzi?
Jak rozwijać umiejętność przyjmowania i wykorzystywania feedbacku przez uczniów?
Jak unikać najczęstszych błędów w udzielaniu informacji zwrotnej?
Jak stworzyć wspólny język informacji zwrotnej w szkole?

Po szkoleniu uczestnicy:

rozumieją znaczenie informacji zwrotnej w procesie uczenia się;
potrafią odróżniać informację zwrotną od oceny, pochwały i krytyki;
znają najważniejsze zasady skutecznego feedbacku;
potrafią formułować konkretne i zrozumiałe komunikaty;
potrafią wskazywać mocne strony ucznia w sposób wspierający dalszy rozwój;
potrafią przekazywać informacje o obszarach wymagających poprawy;
potrafią wskazywać uczniowi możliwe kolejne kroki;
wiedzą, jak dostosowywać informację zwrotną do wieku i możliwości ucznia;
potrafią wykorzystywać pytania i refleksję do rozwijania samodzielności ucznia;
potrafią angażować uczniów w proces udzielania i wykorzystywania feedbacku;
potrafią analizować i poprawiać własne komunikaty;
potrafią współtworzyć wspólne zasady informacji zwrotnej obowiązujące w szkole.

Ramowy program szkolenia

Informacja zwrotna – komunikat czy narzędzie uczenia się?

Czym jest informacja zwrotna? Jej miejsce w procesie uczenia się. Różnica między oceną, pochwałą, krytyką a konstruktywnym feedbackiem. Jak sposób komunikowania informacji wpływa na motywację i zaangażowanie ucznia?

Dobra informacja zwrotna – co działa?

Najważniejsze cechy skutecznej informacji zwrotnej. Konkretność, zrozumiałość, odniesienie do celu i kryteriów sukcesu. Jak mówić o pracy ucznia w sposób, który daje mu możliwość poprawy i rozwoju?

Mocne strony i obszary do rozwoju

Jak wskazywać uczniowi to, co zrobił dobrze? Jak mówić o błędach i trudnościach, aby nie obniżać motywacji? Przekazywanie informacji, która pokazuje zarówno aktualny poziom wykonania zadania, jak i możliwości dalszego rozwoju.

Informacja zwrotna, która prowadzi do kolejnego kroku

Jak odpowiadać na pytanie: „Co dalej?”. Formułowanie konkretnych wskazówek rozwojowych. Jak zamiast wyręczać ucznia, pomagać mu samodzielnie znaleźć rozwiązanie? Informacja zwrotna jako impuls do działania.

Uczeń jako odbiorca i współtwórca feedbacku

Jak nauczyć ucznia korzystania z informacji zwrotnej? Samoocena, refleksja i ocena koleżeńska. Jak sprawić, aby uczeń nie tylko otrzymywał informację, ale potrafił ją analizować i wykorzystywać w swojej pracy?

Wspólny język informacji zwrotnej w szkole

Dlaczego spójność komunikatów nauczycieli ma znaczenie? Tworzenie wspólnych zasad i standardów udzielania informacji zwrotnej. Jak ustalić język, którym nauczyciele będą konsekwentnie wspierać uczniów w całej szkole?

Metody pracy

Szkolenie ma charakter interaktywny, praktyczny i warsztatowy. Wykorzystujemy m.in.:

krótkie wprowadzenia i prezentacje;
analizę przykładowych komunikatów nauczycieli;
ćwiczenia w formułowaniu konstruktywnej informacji zwrotnej;
pracę indywidualną, w parach i małych grupach;
analizę przypadków z życia przedszkola i szkoły;
ćwiczenia w zamianie ocen i ogólnych komunikatów na informacje rozwojowe;
analizę języka stosowanego w codziennej komunikacji z uczniami;
ćwiczenia dotyczące informacji o mocnych stronach i obszarach do rozwoju;
projektowanie komunikatów wskazujących uczniowi kolejny krok;
ćwiczenia z wykorzystaniem samooceny i oceny koleżeńskiej;
dyskusję moderowaną i wymianę doświadczeń;
opracowywanie elementów wspólnego języka informacji zwrotnej;
analizę dobrych praktyk.

Co szkolenie daje szkole?

Szkolenie pomaga przejść:

OD „DOBRZE / ŹLE” → DO „CO JUŻ POTRAFISZ, CO WARTO POPRAWIĆ I JAK MOŻESZ ZROBIĆ KOLEJNY KROK?”

Dzięki szkoleniu szkoła może:

poprawiać jakość komunikacji nauczyciel–uczeń;
zwiększać skuteczność informacji zwrotnej;
wspierać uczniów w rozumieniu własnych postępów;
rozwijać samodzielność i odpowiedzialność uczniów za naukę;
lepiej wykorzystywać błędy jako element procesu uczenia się;
wzmacniać motywację uczniów poprzez komunikację skoncentrowaną na rozwoju;
rozwijać umiejętność samooceny i refleksji;
zwiększać spójność komunikacji nauczycieli;
wypracować wspólne zasady udzielania informacji zwrotnej;
budować wspólny język wspierania ucznia w całej szkole;
wzmacniać kulturę szkoły opartą na rozwoju, współpracy i wzajemnym szacunku.

Informacja zwrotna nie kończy pracy ucznia – pokazuje mu, co może zrobić dalej.

Dobry feedback nie mówi tylko, jaki jest wynik. Pomaga uczniowi zrozumieć, czego się nauczył, nad czym powinien pracować i jak może się rozwijać.

Stwórzmy wspólny język, który nie tylko ocenia pracę ucznia, ale pomaga mu uczyć się skuteczniej.

Warunki realizacji usługi szkoleniowej

Dla kogo?

Szkolenie przeznaczone jest dla:

rad pedagogicznych przedszkoli,
rad pedagogicznych szkół podstawowych,
rad pedagogicznych szkół ponadpodstawowych.

Program może zostać dostosowany do poziomu edukacyjnego, specyfiki szkoły oraz aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Forma i czas szkolenia

Forma szkolenia:

stacjonarna – w siedzibie szkoły lub innym wskazanym miejscu;
online – z wykorzystaniem platformy internetowej.

Czas trwania: nominalnie 4 godziny dydaktyczne.

Na życzenie szkoły szkolenie może zostać:

rozszerzone do większej liczby godzin;
skrócone do najważniejszych zagadnień;
dostosowane do poziomu edukacyjnego;
dostosowane do specyfiki szkoły i aktualnych potrzeb rady pedagogicznej.

Możliwe jest również przygotowanie rozszerzonej wersji warsztatowej, skoncentrowanej na planowaniu konkretnych działań wdrażających zmiany w szkole.

Materiały dla uczestników

Uczestnicy otrzymują materiały szkoleniowe wspierające dalszą pracę nad tematyką szkolenia.

Na życzenie szkoły zakres materiałów oraz sposób dokumentowania szkolenia może zostać dostosowany do jej potrzeb.

Cena

Cena szkolenia dla całej rady pedagogicznej ustalana jest indywidualnie.

Na wysokość ceny wpływają m.in.:

liczba godzin szkolenia;
liczba uczestników;
forma szkolenia – stacjonarna lub online;
zakres dostosowania programu do potrzeb szkoły.

Szkołom zamawiającym kilka szkoleń oferujemy możliwość przygotowania indywidualnej oferty pakietowej.

Płatność

Płatność następuje na podstawie wystawionej faktury.

Termin płatności: 14 dni od dnia wystawienia faktury, chyba że strony ustalą inny termin.

Rezerwacja terminu szkolenia następuje po uzgodnieniu ze szkołą terminu, zakresu i warunków realizacji szkolenia.

Zgłoszenie on-line

SZKOLENIA

RAD PEDAGOGICZNYCH

PODSTAWOWE KIERUNKI REALIZACJI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2026/2027

KIERUNEK 1Szkoła gotowa na wyzwania przyszłości

Tematyka szkoleń

Cel szkolenia

Po szkoleniu uczestnicy:

Ramowy program szkolenia

1. Reforma26 – dokąd zmierza polska szkoła?

2. Nowa podstawa programowa – co oznacza dla nauczyciela?

3. „Kompas Jutra” – uczeń w centrum procesu uczenia się

4. Od nauczania do uczenia się

5. Nowa kultura uczenia się w naszej szkole

Metody pracy

Co szkolenie daje szkole?

Reforma26 to nie tylko zmiana przepisów.

To szansa na stworzenie szkoły, która lepiej przygotuje uczniów na świat jutra.

Ramowy program szkolenia

1. Uczeń jako aktywny uczestnik procesu uczenia się

2. Sprawczość – czym jest i jak ją rozwijać?

3. Samodzielność ucznia – krok po kroku

4. Cele uczenia się i odpowiedzialność ucznia

5. Rola nauczyciela – od eksperta do przewodnika

6. Praktyczne rozwiązania do zastosowania w szkole

Metody pracy

Co szkolenie daje szkole?

Uczeń w centrum to nie hasło.

To zmiana sposobu myślenia o uczeniu się.

Cel szkolenia

Po szkoleniu uczestnicy:

Ramowy program szkolenia

1. Od przekazywania wiedzy do organizowania doświadczeń

2. Interdyscyplinarność – dlaczego warto łączyć przedmioty?

3. Metoda projektu

4. Rola ucznia i nauczyciela

5. Planowanie projektu

6. Przykłady projektów możliwych do realizacji w szkole

Metody pracy

Co szkolenie daje szkole?

Nie wystarczy przekazać uczniowi wiedzy.

Trzeba stworzyć warunki, w których będzie mógł ją wykorzystać.

Cel szkolenia

Po szkoleniu uczestnicy:

Ramowy program szkolenia

1. Ocenianie – podsumowanie czy wsparcie?

2. Cele uczenia się

3. Kryteria sukcesu

4. Informacja zwrotna

5. Samoocena i ocena koleżeńska

6. Wspólna strategia oceniania w szkole

Metody pracy

Co szkolenie daje szkole?

Dobra ocena nie kończy uczenia się.

Dobra informacja zwrotna pomaga uczniowi zrobić kolejny krok.

Dla kogo?

Forma i czas szkolenia

Materiały dla uczestników

Cena

Płatność

Tematyka szkoleń

Dla kogo?

Forma i czas szkolenia

Materiały dla uczestników

Cena

Płatność

KIERUNEK 2Szkoła jako wspólnota

KIERUNEK 3Zdrowie i dobrostan

Tematyka szkoleń

Dla kogo?

Forma i czas szkolenia

Materiały dla uczestników

Cena

Płatność

Tematyka szkoleń

Dla kogo?

Forma i czas szkolenia

Materiały dla uczestników

Cena

Płatność

KIERUNEK 4Cyfrowa szkoła

KIERUNEK 1
Szkoła gotowa na wyzwania przyszłości

KIERUNEK 2
Szkoła jako wspólnota

KIERUNEK 3
Zdrowie i dobrostan

KIERUNEK 4
Cyfrowa szkoła

KIERUNEK 5
Ocena funkcjonalna i wsparcie ucznia

KIERUNEK 6
Profilaktyka, przemoc i kryzys

KIERUNEK 7
Przyszłość ucznia i doradztwo zawodowe

KIERUNEK 8
Szkoła interdyscyplinarna i wspólna strategia uczenia się